楊莉

摘 要：當(dāng)前，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)受到廣泛關(guān)注與重視。然而，當(dāng)前一些教師在教學(xué)中，他們常常是重視理論學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生的整體口語交際能力的提高，難以根據(jù)小學(xué)生的自我表達情況制定完善的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)工作效率降低。因此，在未來發(fā)展的過程中，教師需要針對學(xué)生的日?？谡Z交際，多加關(guān)注，通過不同的現(xiàn)代化方式，來實現(xiàn)教學(xué)活動水平的提高，增強學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際訓(xùn);現(xiàn)狀;改進策略

一、口語交際能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的重要意義

在實際中，口語交際能力更能體現(xiàn)學(xué)生的情商和智力，同時是其思維方式的重要體現(xiàn)，可以將一個人的語言溝通能力來作為判斷他們的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)時期，學(xué)生的積極性有著很大的作用，例如他們在課上舉手回答問題，或者能夠和老師主動打招呼等等，這些都能夠給教師留下很好的印象。因此，在小學(xué)時期，要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心，使他們能夠主動提高口語能力，提高學(xué)生的思維能力。

雖然，提高學(xué)生的口語交際能力是一個長期的任務(wù)，提高他們的溝通能力，增強他們的交流能力需要選擇合適的時機，通過合適的方式來進行。對于孩子來說，他們在成長中隨著年齡的變化會出現(xiàn)很大的不同，例如在青春期階段，他們通常比較叛逆，因此在初中課堂上，學(xué)生的積極性常常不夠，在和家長的關(guān)系上，更是一種對立的態(tài)度，很多學(xué)生和家長都處于零交流的狀態(tài)，這對于初中生學(xué)生來說，提高他們的口語交際能力就變得十分困難。這更需要引起家長和社會的共同關(guān)注。對于每個人的日常交流和學(xué)習(xí)來說，口語交際能力都有著十分重要的作用，在語文課堂中，需要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。對于小學(xué)生來說，他們接受能力強，并且容易形成一種習(xí)慣，這就需要教師和家長在溝通的過程中，必須要合適的把握機會，給學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，從而給他們的口語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及分析

口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來在語文教學(xué)中，口語交際一直處在被忽視的地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。廣大教師已經(jīng)逐漸認識到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)口語交際能力的對策研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對于小學(xué)語文教師來說，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取先進的教學(xué)理念。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是教學(xué)主體，學(xué)生接受教學(xué)都是被動性的，這就忽略了他們的感受。例如，在小學(xué)課文教授《神筆馬良》課程時，因為故事性比較強，教師也常常忽略了讓學(xué)生參與其中。利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教學(xué)采取填鴨式的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容十分枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生覺得厭煩。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，自己起到輔助作用，這樣才能使小學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)中去，提高他們的口語交際能力。

（二）情景教學(xué)法

提高學(xué)生的口語交際能力，最重要的前提就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時，實現(xiàn)該目的就需要在小學(xué)語文課堂中，形成一個有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍。在學(xué)生的口語訓(xùn)練過程中，可以針對學(xué)生的實際情況，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，例如可以在教學(xué)中，利用游戲教學(xué)法，或者是采取課堂討論的方式，來提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效率和水平。

例如，學(xué)習(xí)《我不能失信》課程時，可以由教師進行情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生選擇課本中的一個人物角色來交流，并且發(fā)表自己的看法和意見。利用這個方式，不但能夠使得學(xué)生和教師之間的距離越來越近，還能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）組織實踐活動教學(xué)

對于小學(xué)生來說，提高他們的口語交際能力，還要積極開展多種實踐鍛煉，在這個過程中教師給予積極的引導(dǎo)，使他們主動參加到社會實踐中來，例如博物館講解員和組織小記者等活動，能夠顯著提高學(xué)生的口語交流能力。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在提高小學(xué)生的口語交際能力的過程中，不但要提高他們的積極性，使他們能夠主動溝通和交流，還要指導(dǎo)學(xué)生對自己的說話方式和內(nèi)容進行斟酌，判斷是否符合情境。針對他們的話語，也要學(xué)會去掌握中心思想。小學(xué)生常?；A(chǔ)很薄弱，并且缺乏文學(xué)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使他們學(xué)會傾聽，這樣才能夠?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確地表達出來，也能夠充分理解別人的思想，提高學(xué)生的口語交際能力。

（五）挖掘和利用教材中的口語交際內(nèi)容

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教科書有著基礎(chǔ)的作用，他們在編寫中也有著很強的科學(xué)依據(jù)，他們的內(nèi)容常常能夠給學(xué)生帶來很大的影響。部分教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，十分重視學(xué)生的字詞默寫和成績，卻無視他們的口語交際能力。例如，在教科書的每一個單元中，都會有口語交際能力的活動，但是一些教師將其作為課外活動，不重視，認為對學(xué)生成績的提高沒有作用，這就造成了學(xué)生缺乏鍛煉，難以提高自己的口語交際能力。

結(jié)束語

針對小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀進行改革是刻不容緩的，教育是祖國的未來。小學(xué)語文教育的創(chuàng)新改革是需要不斷優(yōu)化，不斷調(diào)整。任課教師是最直接接觸到學(xué)生的，應(yīng)具有教學(xué)敏銳度，即使發(fā)現(xiàn)問題所在，并以優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)進行創(chuàng)新與優(yōu)化，致力于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，共創(chuàng)口語交際能力教育的新高。

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