陳雷

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為微課教學(xué)方式的應(yīng)用和推廣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，對(duì)于豐富教育資源以及拓展教學(xué)渠道有著積極的促進(jìn)作用。此外，微課的應(yīng)用還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)方式和理念做出了相應(yīng)的調(diào)整，多樣化教學(xué)方式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中深入應(yīng)用開來(lái)，微課亦是其中之一，本文就微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效運(yùn)用

引言：

微課是建立在視頻教學(xué)基礎(chǔ)上的短小精悍且自由性較大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用主要集中在生動(dòng)語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)以及知識(shí)詳解等方面，通過(guò)生動(dòng)的圖像以及音頻視頻將語(yǔ)文知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，不但可以降低語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣和熱情，有些學(xué)生則充滿著厭倦和抵觸的心理，使得課堂教學(xué)效果不是很理想；其次，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式過(guò)于單一固定，語(yǔ)文知識(shí)的講解、學(xué)生的理解、記憶以及背誦和總結(jié)，構(gòu)成了基本的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建；最后，學(xué)生的自制能力較弱，缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，缺少良好的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使得課堂教學(xué)缺少師生互動(dòng)。

2.微課對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

微課是建立在網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)上的教學(xué)視頻資源與授課方式，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有效地改變了初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥沉悶的狀況，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻和音樂(lè)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生在自主觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以自行分配時(shí)間，增強(qiáng)自身的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.通過(guò)微課教學(xué)做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)效率

初中是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中語(yǔ)文的教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率，教師可以通過(guò)微課教學(xué)做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，將課堂導(dǎo)入和教學(xué)梗概錄入微課視頻中，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的掌握和了解，從而增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。例如：在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“慶歷新政”以及作者范仲淹的簡(jiǎn)介等知識(shí)錄入微課教學(xué)視頻中，同時(shí)將岳陽(yáng)樓的景觀圖片和寫作的背景也錄入微課中，學(xué)生在觀看視頻后可以對(duì)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以產(chǎn)生探究課文的興趣，對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生可以更好地把握作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想情感。

2.通過(guò)微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

微課教學(xué)以視頻為主要載體，可以將課本教材中的語(yǔ)文知識(shí)以動(dòng)態(tài)圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以營(yíng)造出輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在課文《隆中對(duì)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放時(shí)間長(zhǎng)度為10分鐘左右的《三國(guó)演義》影視資料片段，將諸葛亮與劉備之間的對(duì)話和三分天下以及北伐中原的戰(zhàn)略構(gòu)想生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以深層次地體會(huì)到諸葛亮與劉備對(duì)漢室的忠心和復(fù)興漢室的期望藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史的探究興趣。

3.豐富微課教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備

微課本身具有短小精悍的特點(diǎn)，盡管時(shí)間被限定在20分鐘左右，但語(yǔ)文知識(shí)十分豐富，因此可以豐富微課教學(xué)內(nèi)容，增加拓展性的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。例如在《智取生辰綱》的微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《水滸傳》以及《西游記》、《紅樓夢(mèng)》和《三國(guó)演義》等四大名著以及作者的相關(guān)知識(shí)錄入微課教學(xué)視頻中，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)典名著的題材和主要內(nèi)容有初步的了解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性課外閱讀，增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和寫作素材的積累。

4.微課在初中語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)與鞏固作用

微課的便利性特點(diǎn)可以使其應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分錄入到教學(xué)視頻中，方便學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，在加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解和記憶效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在《桃花源記》的教學(xué)過(guò)程中，筆者將課文的文言文翻譯與重點(diǎn)的詞匯錄入到微課中，方便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與記憶背誦，同時(shí)還將動(dòng)畫小視頻放入其中，增加微課教學(xué)的吸引力，鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面，將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為了生動(dòng)具體的音頻、視頻，在激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

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