胡曉馨

摘? 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，“以生為本”的教育理念越來(lái)越深入人心，成為教師值得深究如何有效運(yùn)用到教學(xué)之中的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外?！耙陨鸀楸尽崩砟钤谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，給教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，給教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中要真正做到尊重每一位學(xué)生，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。本文立足于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)中有效落實(shí)“以生為本”理念的實(shí)踐與研究提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“以生為本”;落實(shí)策略

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，這就需要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生主動(dòng)“伸手去摘知識(shí)的果實(shí)”，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色即可，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們指導(dǎo)，以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去。但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主位，全力打造“一言堂”教學(xué)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考、發(fā)展的時(shí)間和空間，只能機(jī)械地跟隨著教師的腳步思考、學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這大大限制了學(xué)生的思維發(fā)展，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生難以有突破性的發(fā)展，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是極其不利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生本理念的運(yùn)用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到以生為本，讓學(xué)生敢于去想、去做，積極參與到探究活動(dòng)之中。那么，具體該如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、以生為本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和追求目標(biāo)

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以新理念為武器，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路，引領(lǐng)學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性和合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析、探究、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

學(xué)生是生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，其追求目標(biāo)是將學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行喚醒，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式，真正做到以生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地求知欲和興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生逐步喜歡上數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性。

二、以生為本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究策略

（一）多媒體引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡小，其思維能力和理解力還有待提高，加上他們的知識(shí)儲(chǔ)備還比較薄弱，在面對(duì)抽象性和邏輯性思維較強(qiáng)地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不喜歡數(shù)學(xué)之感，那么，就更別提讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。這就需要教師在教學(xué)中，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便刺激學(xué)生的大腦皮層，促使學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入問(wèn)題探索中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)的入駐，為教師教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。借助多媒體聲文結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的多重感官，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極、主動(dòng)地跟教師產(chǎn)生有效互動(dòng)，“跳起來(lái)摘果子”要比教師“耳提面命”式的教育好很多，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，便于教師打造高效數(shù)學(xué)課堂。比如，教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》一課時(shí)，為讓學(xué)生更加直觀地觀察對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，筆者選取了生活中軸對(duì)稱事物圖形，如蝴蝶、廈門雙子塔、囍字圖等，借助多媒體進(jìn)行播放，接著筆者以動(dòng)畫(huà)形式將這些軸對(duì)稱圖像的原像進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，以便學(xué)生初步掌握軸對(duì)稱知識(shí)，進(jìn)而筆者引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并按照多媒體展示的形式進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)自主動(dòng)手操作的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

（二）借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了達(dá)到不教”，這種觀念和以生為本的理念不謀而合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以“以生為本”理念的前提下，給予學(xué)生更多自己發(fā)展的時(shí)間和空間，解放他們的雙手和思想，去真正實(shí)現(xiàn)自主探究活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)中真正的主人。筆者在此過(guò)程中常用的方式就是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。想要小組合作方式發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的前提就是進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，筆者采用“優(yōu)—中—次”交叉分布的四人組進(jìn)行分組，縮小各小組之間的差距，并給各學(xué)習(xí)小組配給一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作的各項(xiàng)事宜。還需要選取一名小組記錄員，讓其記錄小組討論過(guò)程與結(jié)果，整理小組學(xué)習(xí)的資料，小組成員各司其職，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去。比如，教學(xué)《克和千克 》一課時(shí)，為讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)行實(shí)際“考察”，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際用稱稱量物體，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行分工，記錄員進(jìn)行觀察、記錄，小組成員各司其職，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，提高教師的教學(xué)效率。

通過(guò)這樣的小組探討，學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力得到有效地發(fā)展，學(xué)生的思維火花也在小組中綻放，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更讓小組合作集思廣益的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，教學(xué)效果就可想而知了。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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