何美艷

摘? 要：眾所周知，教師對(duì)于“學(xué)困生”的教育任務(wù)艱巨，每一門學(xué)科都存在著一些學(xué)困生，相對(duì)而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的學(xué)困生比例較高，隨著學(xué)習(xí)年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大大提高，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也越來(lái)越多。作為一名數(shù)學(xué)教師，能否有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)，如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生至關(guān)重要，怎樣提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是廣大數(shù)學(xué)老師需要深入研究的問題，這也是教師開展成功的課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。本文主要是讓教師以學(xué)困生的立場(chǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化;學(xué)困生

每一個(gè)學(xué)生由于性格、生活環(huán)境、知識(shí)水平等方面的差異，使得他們?cè)谧陨淼膶W(xué)習(xí)成績(jī)、掌握知識(shí)的能力方面必然存在著較大的差異，這也就使得每個(gè)學(xué)科中存在著學(xué)困生這一群體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好，使得他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常吃力，盡管教師在其課堂教學(xué)中非常認(rèn)真地諒解，但仍然有學(xué)生聽不懂、學(xué)不好。對(duì)此，我覺得教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下角色，更多時(shí)候?qū)W會(huì)站在學(xué)困生的立場(chǎng)上去思考問題，多關(guān)心每一位學(xué)困生的學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高其學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)往往會(huì)存在著一系列相同的問題，也就是這樣的一些問題使得他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，學(xué)習(xí)成績(jī)與效率均不高。因此，要想有效的轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們需要了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)主要有以下三方面的問題。

第一，學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，使得他們學(xué)不懂。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累知識(shí)，才能扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會(huì)很輕松，但很多學(xué)生由于自己的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)存在著聽不懂、不理解的難題。

第二，學(xué)習(xí)方式不正確，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握正確的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不按常理出牌，喜歡按照自己的模式去思考問題，久而久之會(huì)養(yǎng)成一些不正確的思維，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)不懂。

第三，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面全憑興趣，而數(shù)學(xué)本身比較枯燥無(wú)味，這使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使，他們?cè)谏险n時(shí)容易開小差，注意力不集中，不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的有效策略

（一）與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”可見，教師不僅要做一名傳播學(xué)生知識(shí)的教育者，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的心靈雞湯溫暖他們，相信每一個(gè)學(xué)生，努力走進(jìn)學(xué)困生的心靈去感受他們真實(shí)的內(nèi)心，做學(xué)生的良師益友，努力挖掘?qū)W生的潛力，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在知識(shí)的海洋里遨游。當(dāng)教師們用一顆童心去與學(xué)困生交流時(shí)，就會(huì)感受他們的內(nèi)心世界，從而能夠站在他們的立場(chǎng)上分析問題，并采取適合提高他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生對(duì)于一些抽象的概念難以理解，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，給學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們滿腔熱情的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講觀察物體相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生分別組成一個(gè)四人隊(duì)，站在由幾個(gè)立體正方形堆積在一起的四個(gè)方向，讓他們觀察并畫出自己所看到的面，然而讓他們把各自觀察的組合起來(lái)思考，從而得出數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。種教學(xué)方法有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心與良好的習(xí)慣

教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)困生通常都缺乏一定的自信心，怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的自信心呢？我認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中多給學(xué)困生創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們相信自己能行，讓他們感受到成功的喜悅，主動(dòng)汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力，去除他們的懶惰思維，讓他們按時(shí)完成作業(yè)，要注意監(jiān)督他們是否抄襲作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生自己完成任務(wù)，不能放任不管，要讓他們從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)困生采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，在了解他們所存在的問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力。要與學(xué)困生建立良好的關(guān)心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，不放棄每一位學(xué)生，并利用有效的教學(xué)方式提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，幫助他們建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)信心。教師關(guān)注并重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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