孟獻東

摘要：在初中的教學(xué)課程當(dāng)中，為學(xué)生開展美術(shù)課程，這是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有效提升自身藝術(shù)欣賞能力的途徑，同時也可以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)全新的創(chuàng)造能力。在初中美術(shù)課程的教育過程當(dāng)中，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的過程性與體驗性，是不斷培養(yǎng)初中生對美術(shù)課程興趣的主要方式，只有加強學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程性與體驗性，才能讓學(xué)生更好地感受到藝術(shù)的魅力，從而加強自身藝術(shù)相關(guān)能力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);過程性;體驗性

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0186-01

引言：作為學(xué)生在全面發(fā)展大前提之下的重要發(fā)展內(nèi)容，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞以及創(chuàng)造能力是學(xué)校開展初中美術(shù)課程的首要目標(biāo)。在美術(shù)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷加深其過程性，才能使得學(xué)生主動參與其中，在其中收獲成長，而加深整個過程的體驗性，則是激發(fā)學(xué)生去主動探索以及創(chuàng)造的重要手段。只有不斷加深在初中美術(shù)教學(xué)這一過程當(dāng)中學(xué)生的過程性與體驗性感受，初中美術(shù)課程的開展才可以全面發(fā)揮其作用，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程當(dāng)中的全方位發(fā)展。

1.初中美術(shù)教學(xué)的過程性

在初中美術(shù)課堂的教學(xué)活動當(dāng)中，加深其過程性是帶動學(xué)生深入?yún)⑴c課堂教學(xué)內(nèi)容的主要手段。而加深這一課堂教學(xué)內(nèi)容的過程性主要包括：

第一，帶動學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知。這一部分的內(nèi)容主要依靠教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷由淺人深，使得學(xué)生對初中美術(shù)課堂當(dāng)中出現(xiàn)的諸多內(nèi)容與藝術(shù)產(chǎn)生聯(lián)系，明確其與藝術(shù)鑒賞之間的直接以及間接的關(guān)系，加深其相關(guān)聯(lián)系在學(xué)生心里當(dāng)中的印象，使得學(xué)生對美術(shù)課堂與其中講述的相關(guān)內(nèi)容以及生活當(dāng)中學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力三者之間的關(guān)系產(chǎn)生初步的認(rèn)知;

第二，使得學(xué)生參與進相關(guān)美術(shù)創(chuàng)造活動當(dāng)中。在對相關(guān)內(nèi)容及其之間的基本關(guān)系獲得初步的認(rèn)知以及了解之后，教師必須在初中美術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中，帶動學(xué)生主動參與，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)之前所獲得的相關(guān)美術(shù)知識內(nèi)容，進行全新的創(chuàng)作，在培養(yǎng)自身藝術(shù)鑒賞能力的前提之下不斷加強其藝術(shù)創(chuàng)造能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，初中美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生自主進行精美書簽的制作。教師在課堂當(dāng)中，首先可以將書簽與藝術(shù)之間的關(guān)系剖析給學(xué)生，讓學(xué)生在對書簽的相關(guān)文化知識進行了解之后，忽略其用途，從自身理解的藝術(shù)以及美學(xué)的角度，進行其創(chuàng)作[1]。

2.初中美術(shù)教學(xué)的體驗性

加強學(xué)生在整個美術(shù)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的體驗性，是保證學(xué)生可以在課堂教學(xué)之外主動去感受生活當(dāng)中處處存在的美學(xué)的重要措施，初中美術(shù)課堂的教學(xué)必須將提高學(xué)生對美學(xué)的感知能力放在重要位置，從而不斷為學(xué)生的后續(xù)藝術(shù)能力培養(yǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。加深其體驗性，教師應(yīng)當(dāng)不斷從鼓勵學(xué)生主動思考、探索這一方面入手。在學(xué)生主動對初中美術(shù)課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進行思考的時候，學(xué)生就會在腦海當(dāng)中不斷對課堂內(nèi)容以及美學(xué)、藝術(shù)之間的關(guān)系進行反復(fù)的研究，在不斷加深對二者之間關(guān)系的理解之后，學(xué)生在生活當(dāng)中，會更加主動的探索美學(xué)、藝術(shù)的存在，從而在不知不覺的過程當(dāng)中，使得自身的藝術(shù)鑒賞能力已經(jīng)得到極大幅度的提升，這對于學(xué)生不斷培養(yǎng)自身藝術(shù)相關(guān)能力會有非常大的作用[2]。

同樣以教師在課堂當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生進行書簽的制作為例，在主動進行動手制作的過程之前，學(xué)生對其文化內(nèi)容只是簡單的書面了解，但是如果學(xué)生主動參與其中，那么學(xué)生對整個過程就會產(chǎn)生一種主觀的感受，這種感知能力的高低也可以看作是學(xué)生在這一制作過程當(dāng)中體驗性的高低。在書簽的制作過程當(dāng)中，通常會出現(xiàn)學(xué)生在腦海中想象的書簽成品非常精美，但是實際的成果卻不盡如人意，而通過這些，便可以很輕松讓學(xué)生感受其中藝術(shù)、美的千變?nèi)f化，從而使得學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的作用之下主動去探索發(fā)現(xiàn)，從而不斷加強自身對藝術(shù)以及美學(xué)的感知能力。

3.過程性、體驗性與學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)

在初中美術(shù)課程的整個教學(xué)過程來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性以及體驗性看似是一個自然發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果，在常規(guī)的初中美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教師只是簡單的讓學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)造并不是美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的過程性以及體驗性的展現(xiàn)，其應(yīng)當(dāng)是在教師對整個教學(xué)過程不斷的精心設(shè)計，有目的性的使得學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷參與進整個過程當(dāng)中，并對其中的相關(guān)內(nèi)容進行自發(fā)的探索以及創(chuàng)造，在教師的刻意以及學(xué)生的不經(jīng)意當(dāng)中，使得學(xué)生的整個藝術(shù)鑒賞以及創(chuàng)造能力已經(jīng)獲得了非常大的提升，使得教師美術(shù)課程的教學(xué)目的具有明確的價值性。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師只有不斷正視其教學(xué)課程的過程性以及體驗性，并且不斷將其運用在教學(xué)活動當(dāng)中，才能有效地保證學(xué)生在對初中美術(shù)課程進行學(xué)習(xí)之后，獲得藝術(shù)相關(guān)的能力，使得學(xué)生可以在長期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以獲得全面的發(fā)展，提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周毅.初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探析[J].中國校外教育，2019（08）.

[2]高俊.淺談信息技術(shù)背景下初中美術(shù)教學(xué)如何訓(xùn)練學(xué)生自主能力[J].美術(shù)教育研究，2018（11）.