胡春輝

摘? 要：政治課堂生活化教學(xué)就是教師通過(guò)捕捉生活中的政治學(xué)科知識(shí)，挖掘政治知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓學(xué)生在生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象的政治概念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作等學(xué)習(xí)方式。通過(guò)生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文即從政治教學(xué)實(shí)踐入手，談?wù)劯咧姓紊罨虒W(xué)的若干建議和思考。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;課堂教學(xué)

在新課標(biāo)的生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下，人教版高中思想政治新教材的編寫更加注重“學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合”，把基本觀點(diǎn)、知識(shí)原理融入一個(gè)又一個(gè)鮮活的現(xiàn)實(shí)生活例子中，不僅充分體現(xiàn)了“以生活為基礎(chǔ)”的整體架構(gòu)特點(diǎn)，更實(shí)例指引教師“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中”。

一、政治教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

（一）理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合更有利于學(xué)生的理解吸收

政治教材中有很多內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)中“教師灌輸知識(shí)+題海戰(zhàn)術(shù)”與“學(xué)生死記硬背+拼命做題”，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。政治教學(xué)生活化將教材中的理論、知識(shí)與生活緊緊地聯(lián)系在一起，生活化的知識(shí)講解更容易被學(xué)生理解與接受，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與興趣，因而有利于從整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）生活化教學(xué)更有利于學(xué)生正確觀念的養(yǎng)成

生活是孕育各種哲理的課堂，對(duì)一個(gè)人的教育意義是最為直接的。政治教材中很多知識(shí)都是用抽象的概念表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易發(fā)生混淆。而將具體的現(xiàn)實(shí)案例引入課堂能夠更深層次地引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成有極大的促進(jìn)作用。

二、高中政治生活化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材生活化

高中政治課中有很多抽象難懂的理論知識(shí)，學(xué)生只能“死記硬背”。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起來(lái)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要多從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需求出發(fā)，搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活中的事例來(lái)說(shuō)明所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)政治理論與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

如在教學(xué)“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”這一內(nèi)容時(shí)，適逢國(guó)家召開(kāi)第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議。于是，筆者在課堂上為學(xué)生插播了一段人民代表大會(huì)的錄像。學(xué)生在錄像中看到自己熟悉的人物以及要關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)，注意力立刻集中了起來(lái)。筆者抓緊機(jī)會(huì)要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看：全國(guó)人大在國(guó)家政權(quán)中的地位如何？與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系怎么樣？全國(guó)人大的職能是什么？在教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生列舉自己所知道的身邊人大代表的事例。正是這種與學(xué)生生活相融合的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生真實(shí)感受到政治知識(shí)在生活中的作用，才會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在真實(shí)的事例中理解并掌握政治理論。

（二）教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，教學(xué)方法使用得當(dāng)也顯得尤為重要。如，在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生表演這樣一個(gè)小品：假如張三過(guò)生日，他的幾個(gè)好伙伴分別準(zhǔn)備不同的禮物去慶祝他的生日。有的送蛋糕，有的送生日卡片……張三表示要好好請(qǐng)他的這幾個(gè)好伙伴美美地吃上一頓大餐。表演結(jié)束后，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)小品中各個(gè)人物的做法發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，指出他們消費(fèi)行為的合理和不當(dāng)之處，然后及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)指出來(lái)。通過(guò)這樣生活化的體驗(yàn)式教學(xué)方法，不但讓學(xué)生提高了思想覺(jué)悟，理解了什么樣的消費(fèi)觀是正確的，達(dá)到了言傳身教的結(jié)果，而且拉近了課本知識(shí)與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，用眼睛去觀察生活，用心靈去感悟生活。

又如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)”時(shí)，教師可以采用探究式的教學(xué)方法，把生活中經(jīng)常可以聽(tīng)到的鬼神之說(shuō)和課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：你相信鬼神嗎？人的命運(yùn)是由上天注定的對(duì)嗎？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考和討論，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和理解“世界觀人人都有，世界觀和方法論是統(tǒng)一的”。把深?yuàn)W的哲學(xué)道理和簡(jiǎn)單的生活常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生接受和理解課本知識(shí)。

（三）合作探究生活化

生活化政治課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上感悟知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究生活問(wèn)題中存在的政治理論，用學(xué)到的政治知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中自己或他人遇到的問(wèn)題，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生感受政治在生活中的魅力。

例如，教師可以通過(guò)新聞點(diǎn)評(píng)、專題探究和辯論賽等形式讓學(xué)生自主探究、體驗(yàn)生活。課堂上讓學(xué)生走上講臺(tái)列舉和點(diǎn)評(píng)時(shí)政要聞，以全班討論的形式了解國(guó)家方針和社會(huì)局勢(shì)。學(xué)習(xí)信用工具和外匯時(shí)，進(jìn)行專題探究：進(jìn)城打工的民工年終結(jié)算時(shí)拿到注明金額、付款單位、簽發(fā)日期的票據(jù)而沒(méi)有拿到現(xiàn)金，探討這票據(jù)是不是白條，為什么不是，怎樣將票據(jù)換成現(xiàn)金等問(wèn)題。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

綜上所述，構(gòu)建高中生活化政治課堂，就是把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引進(jìn)到政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的政治理論知識(shí)思考生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，為他們以后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張平.構(gòu)建高中政治生活化課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（4）：59-59.

[2]汪紹賢.淺談高中政治生活化教學(xué)策略[J].課堂內(nèi)外·教師版，2017（1）：86-86.