朱桂貞

摘? 要：在新課程改革持續(xù)深入的被背景下，翻轉(zhuǎn)課堂引起了廣大教學(xué)工作者的關(guān)注。作為一種形式新穎、使用價值高的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將強化小學(xué)生學(xué)習(xí)“主人翁”的地位，調(diào)動學(xué)生的參與感與積極性，從而提高教學(xué)效率。在實踐中，教師應(yīng)當(dāng)掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本觀點，通過多形式的協(xié)同創(chuàng)新將翻轉(zhuǎn)課堂的理想效果最大化。本文聚焦于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本實際，探尋運用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破了師生傳統(tǒng)課堂角色的創(chuàng)新形式，教師不再是課堂上單一傳授知識的“權(quán)威者”，而成為幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生也不是被動接受知識的“被動角色”，而是成為主動探索、自主體驗的主動者，這符合新課程改革對于學(xué)生主體地位的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不再拘泥于特定的地點與形式，可以根據(jù)自身對知識的掌握程度，合理選擇適應(yīng)自己的教學(xué)內(nèi)容，從而有針對性地提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有針對性的教學(xué)目標

是否擁有明確清晰的合理目標，是決定一堂課能否有序進行、達到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中也是如此。在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本次課程內(nèi)容的基本目標，結(jié)合學(xué)生的能力實際與階段性任務(wù)的完成效果，確定科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂目標。在明確的目標引導(dǎo)下，選取具有針對性的教學(xué)素材，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生鞏固近期所學(xué)知識、剖析并解決存在問題的平臺，從而有效提高課堂效率，增強翻轉(zhuǎn)課堂對于日常教學(xué)的補充作用。例如，在關(guān)于百分數(shù)的教學(xué)中，由于這一知識點與學(xué)生日常生活關(guān)系緊密，如果能通過學(xué)生熟悉的生活情境入手，將很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高其課堂參與度。因此，教師可以根據(jù)這一實際，把本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標設(shè)置為根據(jù)一定的生活情境，掌握百分數(shù)的基本意義與應(yīng)用價值，并能完成知識遷移，實現(xiàn)百分數(shù)這一數(shù)學(xué)知識在生活中的有效應(yīng)用。這樣的目標既考慮了本節(jié)課的基本原則，兼顧了學(xué)生的知識形成的內(nèi)在邏輯，又具有較強的指向性。再這一明確目標的引導(dǎo)下，教師就應(yīng)該合理思考教學(xué)素材的選擇，既要保障選取案例與百分數(shù)之間的緊密聯(lián)系，又要強調(diào)素材的趣味性，例如，可以選用這一案例：在百貨商場中，變形金剛的現(xiàn)價為175元，降價了25元;而小豬佩奇玩偶原價為130元，現(xiàn)價為95元，那么這兩種玩具哪一個價格降低得更多呢？這一問題從學(xué)生喜聞樂見的生活情境入手，同時又避免了生硬的知識植入，而是為學(xué)生提供了剖析問題與簡化步驟的空間，從而落實百分數(shù)的教學(xué)目標。

二、優(yōu)化教學(xué)反饋，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種嶄新的教學(xué)方法，做好對其的教學(xué)反饋工作，將切實保障其教學(xué)質(zhì)量，從而助推其教學(xué)效果的持續(xù)取得。教學(xué)反饋主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生課后反饋的兩種形式。教師的課后反饋直接體現(xiàn)出在后續(xù)教學(xué)中需要重點攻克的教學(xué)困難，學(xué)生的課后反饋則反映了學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的問題、以及阻礙教師及學(xué)生有效交流的相關(guān)因素，只有通過反饋工作，及時發(fā)現(xiàn)這些基本問題，才能提高翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)質(zhì)量。在實踐中，學(xué)校的教務(wù)部門可以定期組織關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)調(diào)查問卷，以階段性的教學(xué)內(nèi)容反饋為主要內(nèi)容，發(fā)放給學(xué)生的問卷應(yīng)當(dāng)以不記名的形式展開，讓學(xué)生去評價教師在課堂中的表現(xiàn)，同時自我評價學(xué)習(xí)收獲的實效，可以設(shè)置如“前期預(yù)習(xí)時遇到的問題在課堂教學(xué)之后是否得到了有效解決？”“覺得那一部分是課堂教學(xué)的重難點？”“課堂上是否積極配合老師？”并將這些問卷反饋給教師，讓教師既能了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難，從而在后續(xù)的課堂教學(xué)中有的放矢，同時也能認識到自身課堂教學(xué)方式的不足之處，在未來的教學(xué)中強化教學(xué)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方法。而針對教師的調(diào)查問卷則可以設(shè)置如下幾個主要問題，如“課前備課是否足夠充分？是否能有效預(yù)估課堂中的大致進展？”“課堂節(jié)奏把握如何？能否保障每一個具體教學(xué)目標有序完成”“課堂結(jié)束之后，是否發(fā)現(xiàn)有遺漏的知識？”等問題，從而引發(fā)教師主動對翻轉(zhuǎn)課堂的進程進行反思，形成對本次課堂的重現(xiàn)，在重現(xiàn)與反思的過程中形成優(yōu)化教學(xué)方式的新的認知，從而從兩大參與主體層面，保障了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

三、加強家校之間的有效溝通，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)加強同家長之間的有效溝通，使其形成對于翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新模式的熟悉與認同，使得其主動參與到翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中來。家長應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督情況，同時為其家庭學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的氛圍，形成對學(xué)校教育的有效補充。學(xué)?？梢远ㄆ谕ㄟ^家長會、專家座談等形式，加強翻轉(zhuǎn)課堂的推廣與深入工作。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視翻轉(zhuǎn)課堂對于教學(xué)實效的重要作用，通過設(shè)置明確目標、優(yōu)化教學(xué)反饋、加強家校溝通的多種方式，切實提高翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，實現(xiàn)其優(yōu)勢的最大化。

參考文獻

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