黎偉才

摘? 要：現(xiàn)階段中如何處理理論教學和實踐教學這一對先后關系成為教育教學活動中的主要矛盾，也由此教育活動在不斷的嘗試中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。可以說不論是采用先學后教還是先教后學都有其自身的道理和意義，因此必須能夠正確認識到學和做這一對相互關系，最優(yōu)化的發(fā)揮其在課堂教學活動中的積極作用?；诖?，本文主要對初中化學的教學實踐進行嘗試，從而創(chuàng)建新的教學模式，全面發(fā)揮該新模式的教學作用。

關鍵詞：學習理論;展開練習;課堂教學

本文主要是以初中階段的教學實踐為主，通過在課堂教學訓練全面推廣先學后教當堂訓練教學新模式的優(yōu)勢，在提高學科教學質(zhì)量的同時，不斷摸索著實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、課堂教學中先學后教教學組織活動特點

在課堂教學活動中，一旦遇到較重的教學任務或是重難點較多的教學活動下，要求教師必須能夠做好課堂組織活動的優(yōu)化創(chuàng)新，才能夠在有限的課堂時間內(nèi)，完成課程教學目標，實現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)的培育。而此時在課堂教學組織活動中采用先學后教的組織形式，對于整個課堂教學效果的完成具有重要的意義。下文主要是探討在課堂教學活動中，采用先學后教當堂訓練教學新模式的特點，旨在能夠為其的教學實踐奠定良好基礎。

（一）導入知識點激發(fā)練習興趣

在課堂教學活動中，任何學科的教學活動都是要借助教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣，使得學生能夠?qū)W習到的知識技能等運用到社會實踐活動中。而先學教材的方式，能夠在學生的認知活動中導入新的知識原點，為學生開拓新的學習視野，繼而為學生提供當堂訓練的教學方式，讓學生所學到的知識能夠擁有實踐的機會?？梢哉f先學后教，當堂訓練教學新模式為學生的課堂學習活動提供了一個小型的教學循環(huán)活動。即學生能夠完成知道知識點是什么，為什么最好通過訓練達到怎么做。

（二）夯實基礎提高教學的探究性

在課堂教學訓練新模式下，學生能夠當場展開理論學習的反饋性活動，通過當堂訓練的結(jié)果，教師能夠清楚的發(fā)現(xiàn)學生的學習的質(zhì)量和學習的效果。繼而教師才能夠循序漸進的繼續(xù)完成對教學活動的探究創(chuàng)新發(fā)展。從而達到提高學生自主探究性能力的教學目標。

無論如何在教育教學活動中，采用先學后教，當堂訓練教學新模式能夠達到提高教學效果推動學生自主探究性能力、學科思維能力構(gòu)建發(fā)展的目標。

二、先學后教教學組織活動下的當堂訓練教學新模式的實踐作用

當前本文主要以初中化學課程教學為實踐目標、探究在初中化學課堂中，先學后教，當堂訓練教學新模式的實踐應用流程和所達到的教學效果分析。

（一）展開初中化學的知識點、實驗探究思維的教學

在義務教育活動中，初中學科教學意在于盡可能的將學科基礎性知識傳授給學生，為其后期的自主學習活動奠定良好的知識框架體系的基礎作用。因此在展開初中化學理論教學中，教師實現(xiàn)傳授給學生關于身邊的化學物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘及變化，化學與社會的發(fā)展和科學探究等基礎知識原理。在課堂教學中，教師要利用各種手段，從而讓學生能夠推出化學的相關理論。

（二）展開課堂上教材內(nèi)容的重難點練習活動

在課程標準中，要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)對化學理論知識的生活實踐化應用，從而發(fā)揮教育在指導創(chuàng)造新生活方面的積極作用。如教師通過在課堂中當堂設計有關化學反應中不純物質(zhì)的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算的各種例題，在有溶液中反應時根據(jù)的化學方程式的計算，要從以下兩個方面考慮。一是在代入化學方程式中的有關反應物、生成物的質(zhì)量，是指純凈物（溶質(zhì)）的質(zhì)量，而不是混合物（溶液）的質(zhì)量或體積;二是對于反應后所得溶液的質(zhì)量的求法。由學生理清它們之間關系，從而讓學生能夠清晰理解到化學反應中物質(zhì)量之間的轉(zhuǎn)變。同時在當堂訓練教學活動中，教師可以采用例題練習法，即所有學生都共同完成一個練習的方式，通過請學生回答的方式，及時接收到學生對于理論學習情況的反饋，有的學生在第一個練習中，由于沒有認真掌握理論知識，導致其訓練結(jié)果不佳，而有的學生則在掌握了理論知識的前提下，解題思路清晰，結(jié)果準確。因此在當堂訓練結(jié)束之后，教師可以充分掌握到學生的化學理論學習的情況，繼而決定要如何完成下一步的教學計劃。

（三）當堂訓練教學新模式下安排教學計劃

在教師的課程教案設計中，其并沒有提到要如何組織展開課堂活動，而僅僅是指出課堂活動中的教學目標、教學重難點安排，以及實現(xiàn)制定好教學方式來實現(xiàn)學生的學科素養(yǎng)的培育。但是在具體的當堂訓練教學新模式下，學生所反饋的練習結(jié)果可能同教案內(nèi)容相左，因此要求能夠以當堂訓練教學的方式，確保教師所展開的教學重難點是學生們學習過程中真正遇到的重難點內(nèi)容。如在怎樣根據(jù)化學式進行計算，為了突破重難點我是這樣設計的：剛上課就播放一則中央電視臺有關化肥打假的新聞（某化肥廠廣告中說自己的碳酸氫銨含氮量為國內(nèi)最高，達到20.1%），觀看后提問學生：化肥的含氮量是固定的，有誰能準確計算出碳酸氫銨的含氮量呢？這樣設計富有情趣，學生求知欲望高，一下子就抓住了學生的心，自然地學生就會圍繞剛才的問題（本節(jié)課的重難點）專心聽課并進行有效性的練習了。教師正是通過對當堂訓練教學的情況完成下一階段的具體的工作安排，確保整個教學活動的高效性發(fā)展。

綜上所述，在教育教學活動中，學和教是一對密不可分的關系，在課堂教學活動中，處理學和教前后關系所起到的教學作用是不同的。因此要想提高課堂訓練的效率和效果，必須能夠發(fā)揮先學教學，其次再引導學生展開有效的練習活動。最后是根據(jù)當堂訓練教學結(jié)果的反饋來制定下一階段的理論教學的方式，確保能夠形成學習，練習，再學習的良性循環(huán)發(fā)展。

參考文獻

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