劉燕妮

【摘要】信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展催生了教學(xué)技術(shù)的提高以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。最新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐提出了明確要求，教師要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果，《標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的大背景，并對教學(xué)產(chǎn)生著重要影響。筆者探究的是信息技術(shù)背景下高中政治教學(xué)的課堂構(gòu)建途徑，個(gè)人意見，僅供交流。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代;高中政治;課堂構(gòu)建

引言

高中政治科目是高考科目之一，這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中存在很多難點(diǎn)，例如其中包含的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及原因、哲學(xué)原理等內(nèi)容。相對于其他學(xué)科，高中政治的時(shí)效性太強(qiáng)了，學(xué)習(xí)過程往往比較乏味，因此，高中政治教學(xué)也成為高中學(xué)科教學(xué)的一大難點(diǎn)，為師生所忌憚。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，也為高中政治教學(xué)課堂重構(gòu)帶來了新的希望。在信息技術(shù)背景下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的先進(jìn)性改革政治課堂教學(xué)模式，使政治教學(xué)以更加生動(dòng)、更加直觀的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，作為高中政治教師，可以利用信息技術(shù)手段構(gòu)建與以往不同的高中政治課堂，為學(xué)生帶去全新的教學(xué)體驗(yàn)。因而，筆者結(jié)合當(dāng)前的高中政治教學(xué)內(nèi)容，對信息技術(shù)背景下高中政治課堂構(gòu)建途徑進(jìn)行了如下分析探究：

1信息技術(shù)背景下高中政治課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建

雖然高中學(xué)生具有較為明確的學(xué)習(xí)目的，但是刻板拘泥的課堂教學(xué)氛圍依然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒，而高中政治教學(xué)內(nèi)容本來就相對乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有厭倦心理，這些都會(huì)影響學(xué)生對該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在信息技術(shù)背景下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建更加愉悅、更加活潑的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)“市場配置資源”一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放改革開放初期從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過程中，人們的生活水平和精神面貌巨大改觀的紀(jì)錄片，使學(xué)生通過這一歷史變遷意識到市場在資源配置方面發(fā)揮的巨大作用，從而明確市場資源配置的具體含義。這一過程中，學(xué)生可以通過紀(jì)錄片感受到在兩種經(jīng)濟(jì)形勢轉(zhuǎn)變過程中社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的明顯改變，并能夠直觀的發(fā)現(xiàn)兩種經(jīng)濟(jì)形式的不同特點(diǎn)，對于沒有經(jīng)歷過計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段的高中學(xué)生而言，這種展示無疑會(huì)給他們留下深刻的印象，如此一來，在生動(dòng)的紀(jì)錄片引導(dǎo)下，這一問題的解決也變得輕松而愉悅了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到有效的保障。

2信息技術(shù)背景下高中政治課堂教學(xué)過程的構(gòu)建

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)是以教師解說政治理論為基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論探究問題為途徑。近年來，高考政治試題更加傾向于考察學(xué)生運(yùn)用政治原理分析實(shí)際問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一章節(jié)的時(shí)候，還能夠較為準(zhǔn)確的套用相應(yīng)的政治原理去分析老師提出的問題，一旦進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，很多問題都會(huì)涉及不止一個(gè)政治原理，這時(shí)學(xué)生的思路就會(huì)出現(xiàn)卡頓，不知從何下手了。這種情況下，教師只能通過為學(xué)生布置更多的題目鍛煉學(xué)生的分析能力，實(shí)際的教學(xué)效果并不好。信息技術(shù)背景下，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生梳理政治原理之間的聯(lián)系，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生獲取更多教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生指點(diǎn)分析政治問題的思路和方法，這些方式的綜合運(yùn)用，無疑會(huì)有效拓展學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用不同的政治原理，切實(shí)提高學(xué)生的分析綜合能力。筆者曾經(jīng)為學(xué)生制作過一個(gè)有關(guān)十九大的復(fù)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體課件為學(xué)生展示了十九大會(huì)議上總書記的發(fā)言與現(xiàn)實(shí)中國家政策、人們生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，通過大容量的知識遷移，學(xué)生對十九大精神有了更加透徹的了解，由此可見，信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)過程構(gòu)建，可以很大程度的提升學(xué)生的分析能力。

3信息技術(shù)背景下高中政治課堂教學(xué)評價(jià)的構(gòu)建

高中階段的教學(xué)評價(jià)基本上都是以考試的方式進(jìn)行的，在信息技術(shù)背景下，教師可以豐富課堂教學(xué)評價(jià)地形式，提高課堂教學(xué)評價(jià)地效率。比如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)答題系統(tǒng)，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，組織學(xué)生利用信息技術(shù)功能進(jìn)行階段性的測評，測評可以在微機(jī)室進(jìn)行，每位學(xué)生的電腦屏幕上都會(huì)出現(xiàn)一套試題，試題的內(nèi)容相同，但是每道題的出現(xiàn)順序有所不同，學(xué)生點(diǎn)答題按鈕開始答題，系統(tǒng)會(huì)對學(xué)生的答題時(shí)進(jìn)行記錄，答題完畢，學(xué)生提交答案之后，系統(tǒng)會(huì)對學(xué)生的答案做出判定，過程迅速，結(jié)果明了，學(xué)生對該階段教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也會(huì)非常明確的展示出來，比起傳統(tǒng)的考試，這一形式無疑更加簡潔高效。

總之，信息技術(shù)背景下，高中政治教學(xué)課堂的構(gòu)建途徑是多種多樣的，除了以上筆者提到的幾點(diǎn)之外，利用新媒體拓展政治教學(xué)的空間，同樣是一條值得探究的教學(xué)之路，作為一名高中政治教師，我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以信息技術(shù)的發(fā)展為契機(jī)，努力創(chuàng)建更加優(yōu)化、更加高效的高中政治課堂。

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