魏恒毅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出不同以往的特點(diǎn)，慕課就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新鮮事物之一。慕課有著傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，本文在分析介紹慕課資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境，并有針對(duì)性的提出慕課資源下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略，期望可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革

前言

云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得慕課迅速發(fā)展，這一模式給人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了不少便利，但是它的存在也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)模式、評(píng)估體系、學(xué)習(xí)效果等方面的挑戰(zhàn)。為了更好促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，我們必須探討基于慕課資源下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略。

一、慕課簡(jiǎn)析

慕課主要是指大規(guī)模開(kāi)放在線教育課程，它的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)密切結(jié)合的產(chǎn)物。具體來(lái)說(shuō)，慕課就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，慕課中包含的課程種類(lèi)繁多，幾乎涵蓋了所有的科目，它為大家提供一個(gè)基本免費(fèi)的、循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

慕課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式相比，它有著鮮明的自身特色和優(yōu)勢(shì)。首先，慕課提供的學(xué)習(xí)資源是大量的而且可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的同學(xué)可以自己在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上利用慕課提供的來(lái)自全世界各地的英語(yǔ)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而擺脫了課堂對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制。其次，慕課可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇課程、安排時(shí)間，做到了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。最后，慕課讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估體系變得更加科學(xué)合理，教師也可以參考慕課評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)校情況進(jìn)行掌握。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境分析

（一）大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不明顯

進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校和教師對(duì)于課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果的要求都相對(duì)松散，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果在很大程度上依靠學(xué)生的自主性和目的性。受到課堂管理比較松散，手機(jī)、平板等電子設(shè)備帶入課堂以及大學(xué)課余生活豐富多彩等因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生不能專(zhuān)心于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）大學(xué)英語(yǔ)授課模式比較傳統(tǒng)

相對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師授課的時(shí)候注重與學(xué)生交流，也會(huì)有口語(yǔ)交流、課堂展示等內(nèi)容。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)還是更多的依賴?yán)蠋熤v、學(xué)生反饋這種模式，再加上學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)不一，存在部分學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低，出現(xiàn)不適應(yīng)大學(xué)授課模式的情況。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理

目前大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的考核和評(píng)價(jià)體系主要包括期末考試成績(jī)和日常成績(jī)兩部分，一般以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)體系并不夠科學(xué)合理。將學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與學(xué)生的期末成績(jī)和日常出勤聯(lián)系在一起的評(píng)價(jià)體系會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生期末考試臨時(shí)抱佛腳的風(fēng)氣，也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于期末成績(jī)的認(rèn)知，這并不利于大學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高[2]。

三、慕課資源下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略探究

（一）充分利用慕課資源，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

慕課資源具有參與規(guī)模大、課程覆蓋廣、開(kāi)放共享性強(qiáng)等特點(diǎn)，它適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，也符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，是互聯(lián)網(wǎng)與教育深入融合的產(chǎn)物，因而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的使用和參考價(jià)值。

為了更好的促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，首先要利用好慕課中的英語(yǔ)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用慕課尋找適合自己的英語(yǔ)課程，從而發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂的紀(jì)律管理，減少學(xué)生在課堂上使用手機(jī)、平板等電子設(shè)備的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師要對(duì)慕課資源中的英語(yǔ)課程有一個(gè)整體的把握，在課堂上可以向?qū)W生推薦生動(dòng)有趣、能夠鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的課程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）引進(jìn)慕課，創(chuàng)建混合英語(yǔ)授課模式

慕課資源具有資源覆蓋面廣、符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求等優(yōu)勢(shì)，但慕課并不能取代傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式。慕課資源對(duì)學(xué)生的自主性要求比較高，而且它也沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流答疑，因而慕課與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合可以很好的發(fā)揮出二者的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[3]。

首先，教師要根據(jù)英語(yǔ)教材和課程安排，將慕課中符合教學(xué)要求、學(xué)生需要的部分內(nèi)容引入到課堂中去，補(bǔ)充課堂內(nèi)容。其次，要做好課程設(shè)計(jì)，將課堂授課中的重難點(diǎn)加以標(biāo)注并推薦相關(guān)慕課資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用慕課對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。最后，在引進(jìn)慕課資源的同時(shí)，要注重與學(xué)生課堂交流，保證學(xué)生可以與教師面對(duì)面進(jìn)行疑難解答，這樣才能充分發(fā)揮出慕課和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（三）構(gòu)建多元評(píng)估體系，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

隨著慕課資源的引進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容個(gè)模式都發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，所以需要構(gòu)建多元的評(píng)估體系。

首先，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考察，由于大部分學(xué)生讀寫(xiě)能力強(qiáng)，所以要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考核，讓英語(yǔ)真正能應(yīng)用到學(xué)生日常生活中[4]。其次，要改變以往期末考試一次評(píng)價(jià)的模式，增加學(xué)期期中考核或者季度考察，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生的日常任務(wù)。最后，要將慕課有關(guān)內(nèi)容加入到評(píng)價(jià)體系中，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有整體把握。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，利用好慕課資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)意義重大，廣大大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，深入了解慕課資源。在慕課資源下，我們可以從授課模式、學(xué)生主動(dòng)性、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面采取措施，期望可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗莉.慕課資源下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，24（24）：137-138.

[2]井志紅.慕課資源下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2018（2）：48-49.

[3]何鵑.慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2017，0（1）.

[4]尚云鶴.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中慕課資源的運(yùn)用研究[J].中國(guó)電化教育，2017，0（7）.