喬燕紅

新課程改革在我國教育體制中的開展，促進了各個學科在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)新思維模式的發(fā)展，尤其是教師對教學理念和教學方式進行了創(chuàng)新性變革。處于基礎教育地位的語文學科在新課程改革不斷深入的背景下也做出了相應的調(diào)整以適應全新的社會發(fā)展形勢，小學語文教師應當創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好制定科學合理的教學計劃，使得學生的語文素養(yǎng)和知識文化水平同步發(fā)展。本文就新課程理念下的小學語文創(chuàng)新思維模式進行探究。

小學語文 課堂教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0145-01

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的源泉，是推動國家進一步發(fā)展的動力，人類發(fā)展的歷史就是經(jīng)過不斷創(chuàng)新的歷史，因此，在新一輪的教育改革中要求要加強對學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，旨在幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成正確的學習習慣，從而達到事半功倍的效果，進而使學生能做到活學活用，提高學生學習效率的同時提升其綜合能力。小學語文作為一門基礎學科，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義，因此，教師要在教學中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.當前小學語文教學中存在的問題分析

隨著新課改的不斷實施，小學語文教學的效果得到了一定的提升，但在實際教學中，仍然存在著一些問題，影響著小學語文教學的有效性。部分教師在教學時對學生采用灌輸式的教學，教學方法枯燥、單一，缺乏與時俱進的創(chuàng)新，忽視了學生的主體地位，使學生始終處于被動的學習狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學生缺乏對語文的學習興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理。同時，師生之間存在著很大的距離，教師給學生一種高高在上的感覺，師生之間缺乏互動交流，導致學生不敢對教師表達自己內(nèi)心的真情實感，教師對學生也沒有全面深入的了解，無法準確的掌握學生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學，嚴重影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，影響了小學語文課堂教學的效率。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當今社會對人才的需求也愈發(fā)的嚴苛，要求新世紀的人才不僅要具備扎實的基本知識和相應的專業(yè)技能，同時要具備創(chuàng)新意識，具有良好的創(chuàng)新能力。同時，新課程標準中也特別強調(diào)了在教育教學中要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生獲得全面的發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師要及時的轉變教學理念，做到與時俱進，積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而滿足新課改的要求，滿足社會發(fā)展的需求。

3.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（1）更新教學觀念和教學方法

在開展教學工作之前，教師要對于自身的教學觀念進行更新，并且以科學、合理、創(chuàng)新的視角來審視現(xiàn)行教學工作中的不足，保證課堂教學的質量。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學工作的主題，教學工作的開展僅僅以教師單一的教授為主，知識的傳輸上會受到一定的局限性，難以符合新時期語文教學開放性的思維理念，也就難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。在開展教學工作中，教師要認識到學生的主體性學習地位，并且結合學生的實際心理特點和學習狀況，進行合理、有效的引導，在學生掌握基礎語文知識的基礎上，引導學生進行創(chuàng)新思維，促進學生的全方位發(fā)展。與此同時，教師還要積極的采納學生的具體意見，對于教學形式、內(nèi)容進行調(diào)整，鼓勵學生進行主動的思考，并且引導學生進行開放性的提問，讓學生的自主思考能力得到鍛煉，進而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（2）營造有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好氛圍

良好的學習氛圍是學生學習的必要條件，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的大環(huán)境。小學生每天都與學習打交道，整個班集體就是他們成長的空間，在新課程改革的大背景下，語文教師必須要認識到創(chuàng)新思維對學生的重要性，并深入挖掘語文教材的內(nèi)涵，營造一個有利于他們思維創(chuàng)新的氛圍。對此，教師要與學生積極溝通，制訂科學的語文教學計劃，提高教學的針對性，并通過語文課程激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

（3）增強閱讀教學的趣味性，開展課外拓展性閱讀

閱讀是人類學習和獲取知識的主要途徑，亦是文化傳承的主要方式，因此閱讀教學一直在小學語文教學中占據(jù)著相當大的比重。隨著信息化時代的到來以及智能圖書館的普及，僅靠小學語文教材已經(jīng)無法滿足學生的閱讀需求。鑒于此，教師在語文閱讀教學過程中，應當不斷豐富閱讀教學內(nèi)容，積極開展拓展性閱讀教學活動，幫助學生養(yǎng)成良好的獨立自主閱讀習慣，提高學生的文學素養(yǎng)。

4.結語

綜上所述，總而言之，在當前新課改的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教學中的重點工作。因此，小學語文教師要及時轉變教學觀念，不斷提升自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學模式，提高學生的自主學習能力，進而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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