朱亞麗

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)有所革新。對于教師而言，在課上不光要重視學(xué)生的智力因素，同時也要注意非智力因素對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，為學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識奠定扎實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實際情況，對非智力因素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行分析并提出具體的培養(yǎng)對策，以期為今后開展相關(guān)工作提供寶貴的參考意見。

關(guān)鍵詞：非智力因素;課堂教學(xué);作用

一、非智力因素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.動力作用。在實際教學(xué)中，由于小學(xué)生本身就活潑好動，不具備較好的自我控制能力，且對于枯燥的課堂學(xué)習(xí)缺乏足夠的動力。非智力因素能夠在一定程度上為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供激勵動力，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，在教師引導(dǎo)與激勵下提高自身的學(xué)習(xí)動力，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時，非智力因素能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立符合自身實際需求的目標(biāo)，在這一目標(biāo)驅(qū)動下，學(xué)生會將外在的驅(qū)動力內(nèi)化，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.調(diào)節(jié)作用。通過將非智力因素進(jìn)行靈活運用，能夠起到一定的調(diào)節(jié)課堂的作用。對于小學(xué)生而言，所有的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)興趣之上，而數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視這一點，在課上不光要采取一些趣味性的教學(xué)方式，同時也要盡可能地活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個適合學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生自然地融入課堂，起到一定的調(diào)節(jié)作用。

3.鞏固作用。在非智力因素的作用下，課堂教學(xué)中學(xué)生智力上的不足可以彌補(bǔ)，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠起到一定的鞏固作用。不僅如此，非智力因素還能夠更進(jìn)一步鞏固小學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以與教師在課上處于一種平等地位，對于改善師生關(guān)系發(fā)揮著重要作用。同時也可以更好地活躍學(xué)生思維，減少學(xué)生本身因智力因素給學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響。

4.彌補(bǔ)作用。通常情況下，對于課堂教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)生往往會存在困惑、厭倦的心態(tài)，而受這種思維的影響，學(xué)生對于知識的思考能力與學(xué)習(xí)能力就會有所下降。通過合理運用非智力因素，可以使課堂教學(xué)更為輕松，學(xué)生之間、師生之間也能夠有效溝通，構(gòu)建起一個活躍、開放、多元高效的數(shù)學(xué)課堂，彌補(bǔ)原有學(xué)生智力因素為學(xué)習(xí)帶來的阻礙。

二、在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)小學(xué)生非智力因素的對策

從上述的分析中不難看出小學(xué)課堂教學(xué)中非智力影響因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的影響是十分直接的，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點。然后結(jié)合學(xué)生的實際情況對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行完善，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力，促使學(xué)生在豐富、多樣、活躍的課堂教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，減少學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)的排斥，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課上予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，并教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，借助課下布置作業(yè)的機(jī)會，將一些有助于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)題目融入其中，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自覺檢查、自覺反思等習(xí)慣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，非智力因素的主要作用體現(xiàn)在動力作用、調(diào)節(jié)作用、鞏固作用、彌補(bǔ)作用幾個方面。為了充分發(fā)揮非智力因素的積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、豐富數(shù)學(xué)課堂的實踐活動、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式來加以有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]王永.非智力因素在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的作用研究[J].成才之路，2015（27）.

[2]周筱秋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].教師，2016（9） .