羅建偉

摘要：隨著應試教育的越來越多引起人們廣泛重視，由于傳統(tǒng)的教學模式死板和內(nèi)容的單一，導致學生沒有機會主動地參與到實驗操作中，以至于學生的物理學科成績進步空間受到阻礙，在傳統(tǒng)的物理教學中，教師太過于重視培養(yǎng)學生的思維能力和學生的自主學習能力，從而忽視小組合作交流，不能夠在物理教學中給予學生小組合作交流的機會，這種教學理念不利于培養(yǎng)學生的合作觀念，更不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。要想改善傳統(tǒng)教學所帶來的弊端教師轉(zhuǎn)變教學目標是必不可少的關(guān)鍵點，讓合作學習指引學生朝著正確的方向挑戰(zhàn)自我，成為全面型人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;小組合作學習;展示研究

時機的選擇在初中物理教學的小組合作學習中占據(jù)重要的地位。這就要求教師在進行物理授課是要以尊重學生，理解學生，激發(fā)學生之間的合作交流，保證教育教學工作的順利進行為出發(fā)點和落腳點。學生要把完善認知體系，改善學習探究的狀態(tài)，努力創(chuàng)造新的教學實驗，在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自身的努力成為有理想，有抱負的全面型人才為小組合作學習的基本目標。

1 合理分配學習小組成員

各小組之間的合作學習不止是一個擺設，小組合作學習包括小組成員之間的合理分配，學習效率的提高，積極思考問題，提高學生的實踐能力等，同時讓學生在學習中收獲更多的知識，促進教學質(zhì)量的提高，提高整體的教學質(zhì)量。在初中物理教學中一般主要涉及知識的理解，問題的探究以及具體操作等，讓每個學生都能夠充分展現(xiàn)自己的才能和動手操作能力，如，在“凸透鏡成像”教學中，教師可以按照實驗的難簡度，學生的學習能力等進行分組，每組把成績優(yōu)異和成績一般的學生進行合理的分配，學生之間分工合理，成績優(yōu)異的同學進行具體的實驗操作，成績一般的學生進行實驗器材的準備，成績較差的學生進行實驗記錄，在科學合理的搭配下，使每一個學生都能夠參與到學習中去，讓學生在合作學習中得到充分的鍛煉。

2 做好課時準備工作

2.1 活躍課堂氛圍，提升學生的參與度

在傳統(tǒng)的物理教學活動中，絕大多數(shù)的教師不注重課堂氛圍，使學生不能更好的參與到學習中，使課堂更加枯燥乏味和系統(tǒng)化，就相當于系統(tǒng)走一遍教學流程。在這種情況下，教師可以讓各小組之間相互比賽，鼓勵學生在課堂中尋找問題，解決問題，對于發(fā)現(xiàn)問題的小組或是學生給予適當?shù)墓膭?，同事也可以針對基礎薄弱的學生提出問題，讓學生積極主動的參與到物理教學活動中，從而構(gòu)建一個公平公正，輕松自在的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的探索意識。

2.2 合理把握課堂節(jié)奏，開發(fā)學生的思維

教師應該掌握學生合作交流的節(jié)奏，合理掌握教學方式，做教育教學的的控制者和指導者，指引學生前進方向，也要引導學生在教學中緊密聯(lián)系物理知識點培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和自主學習能力，可以使學生對物理知識的學習做進一步的研究，讓學生在有效的時間內(nèi)，充分掌握知識，從而使整體的教學質(zhì)量得到提高。

3 形成靈活的合作學習方式

初中物理教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合實踐與演示形成靈活的合作學習小組，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學生在合作學習中交流探討的強烈欲望，如，在“光的折射”學習中，因為學習內(nèi)容是比較抽象的，學生很難有一個直觀的見解，所以需要教師在課堂上進行相應的分組展示，讓學生在分組學習中相互研究，討論，分析，等形式來完成課程內(nèi)容的學習，在分組學習中完成教學內(nèi)容可以激發(fā)學僧的思維能力，增加學生對于物理學習的自信心，從而提高物理分組學習的教學質(zhì)量。

4 通過合作學習進行積極評價

在初中物理學習中，建立高效積極主動的合作系統(tǒng)對于引導學生順利進行物理學習具有重要的指導意義。為了提高學生的學習動力和教學質(zhì)量，可以針對小組或是小組成員的綜合表現(xiàn)進行記錄和給予評價，進行綜合化的考核，是物理學習改革的重要標志，在進行評價過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予表揚和鼓勵，對于較差的學生或是出現(xiàn)失誤的學生給予幫助的同時，重要的是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題的原因是什么，并和學生一起解決問題。因此，對于學生進行積極的評價有利于促進學生的合作學習，提高學生的合作能力和自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，教師只有積極的為提高學生的學習質(zhì)量為出發(fā)點，言傳身教，才能真正的指引學生的進行物理小組合作學習，才能充分使初中物理中的小組合作學習發(fā)揮重要的意義，因而提高小組合作的重要性。在初中物理合作學習中要注重教學形式的多樣化，要避免進入誤區(qū)。因此，教師在教育教學過程中，要有足夠的耐心去指導學生和幫助學生，指引學生走出一條適合自己學習的道路，增強學生學習物理的興趣，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省清遠市清新區(qū)禾云鎮(zhèn)第一初級中學）