吳小月

摘要：在國(guó)家現(xiàn)代教育如此迅速發(fā)展的今天，國(guó)家倡導(dǎo)重視每一位學(xué)生，不讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)，在每個(gè)班級(jí)中，最容易出現(xiàn)問(wèn)題和最容易跟不上教師進(jìn)度的就是后進(jìn)生。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。后進(jìn)生的發(fā)展比起優(yōu)等生的發(fā)展往往更讓教師和家長(zhǎng)費(fèi)心。那么在小學(xué)階段，學(xué)生改變的黃金時(shí)期，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就變得更被重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生可以是成績(jī)有困難的學(xué)生，也可以是思想品德發(fā)育不完全的學(xué)生。在每一個(gè)班級(jí)中，優(yōu)等生和后進(jìn)生都是不容忽視的存在。后進(jìn)生的存在，如果教師不能及時(shí)的糾正很可能就會(huì)變成這個(gè)班級(jí)的“毒瘤”。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年紀(jì)還小，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知還沒(méi)有很全面，教師的指導(dǎo)糾正更容易。本文就如何做好小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出自己的經(jīng)驗(yàn)給予廣大同行分享。

一、找到根源，對(duì)癥下藥

往往最讓教師頭疼的不是后進(jìn)生人數(shù)的多少，而是后進(jìn)生都各具特色，誰(shuí)和誰(shuí)出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣，用一樣的教育方法不能全部都解決。那么我認(rèn)為如果想要有效的教育后進(jìn)生，就需要教師找到后進(jìn)生出現(xiàn)的問(wèn)題，然后逐一解決。

后進(jìn)生最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是成績(jī)差，但是有些同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)導(dǎo)致的成績(jī)差，有些同學(xué)是因?yàn)楹芘Φ菍W(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致的成績(jī)差或者是一些其他因素。這些都需要班主任去及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并給于合適的糾正方法。在我們班就出現(xiàn)了一個(gè)案例，小明是一個(gè)平時(shí)很聽(tīng)話(huà)的男孩子，成績(jī)中等，上課不搗亂，是老師眼中的乖學(xué)生。但是最近的幾次考試，我發(fā)現(xiàn)小明的成績(jī)下滑的很厲害，以前是班級(jí)中等，現(xiàn)在甚至有一次快要變成班級(jí)倒數(shù)了。在我發(fā)現(xiàn)之后，我在課上和其他任課老師那里詢(xún)問(wèn)了一下，小明上課和之前一樣不存在不聽(tīng)課導(dǎo)致的成績(jī)下滑。再一次考試結(jié)束之后，我把小明叫到辦公室，問(wèn)他“為什么最近成績(jī)下滑的多？”開(kāi)始小明自己也很疑惑，我就問(wèn)了問(wèn)他的其他情況，后來(lái)發(fā)現(xiàn)之前小明找我們班的優(yōu)等生詢(xún)問(wèn)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后小明也不知道篩選，只是一味地模仿，導(dǎo)致成績(jī)不升反降。于是幫他梳理了之前的學(xué)習(xí)方法，告訴他找到適合自己的，不能別人怎么做自己就怎么做。這是我們班級(jí)中，一個(gè)典型的因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)而成績(jī)下降的學(xué)生，其他的后進(jìn)生成績(jī)提高的方式也需要教師留意幫助。但要注意，找到根源對(duì)癥下藥才會(huì)起到作用。

二、和家長(zhǎng)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要班主任費(fèi)心教育的同時(shí)，家庭的教育也至關(guān)重要。教師和家長(zhǎng)的初衷是相同的，都希望學(xué)生變得好。因此教師可以選擇單獨(dú)叫家長(zhǎng)來(lái)溝通，告訴家長(zhǎng)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，以及長(zhǎng)此以往的嚴(yán)重后果，可以適當(dāng)?shù)慕o家長(zhǎng)一些建議。

有一些同學(xué)的問(wèn)題可能就出在家庭家長(zhǎng)身上。例如，我遇到的一個(gè)學(xué)生，小亮是一個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生，不僅成績(jī)不理想，還經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)口，是同學(xué)眼中的“小霸王”。曾經(jīng)這個(gè)學(xué)生一度讓我頭疼不已，他就好似銅墻鐵壁，用什么方法都像是沒(méi)有用一樣，要不然就是改正過(guò)一陣又變成原來(lái)的樣子。后來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)以后，我想和小亮的家長(zhǎng)談一談，但是幾次家長(zhǎng)會(huì)，小亮的家長(zhǎng)都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在一次家訪(fǎng)活動(dòng)中，我來(lái)到小亮的家中，小亮和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外地打工，然后我意識(shí)到小亮很有可能是因?yàn)槿鄙俑改傅墓芙毯蛺?ài)導(dǎo)致的問(wèn)題。于是，我和小亮的父親通了電話(huà)，說(shuō)了小亮的一些基本情況，令我沒(méi)想到小亮的父親在電話(huà)中就對(duì)小亮大喊大叫。在了解到小亮的情況以后，我在平時(shí)也對(duì)小亮進(jìn)行了著重的看護(hù)和關(guān)心，后來(lái)在小亮對(duì)我敞開(kāi)心扉之后，我和小亮的家長(zhǎng)談了幾次。開(kāi)始家長(zhǎng)的態(tài)度很不禮貌，不相信教師的說(shuō)教，只相信棍棒，但是通過(guò)多次的溝通，家長(zhǎng)也是愿意配合我們的工作，給予小亮足夠的關(guān)心和耐心。家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是十分重要的，家庭不和睦，家長(zhǎng)榜樣差，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響，我們可以盡我們最大的努力幫助學(xué)生，幫助家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都可以共同進(jìn)步。

三、互相尊重，給予關(guān)心和愛(ài)

在后進(jìn)生中，最不容易解決糾正的一類(lèi)就是思想品德不完全的學(xué)生。學(xué)生就像一棵小樹(shù)，小學(xué)生正是處在世界觀道德觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生的品德有問(wèn)題就好比是小樹(shù)長(zhǎng)歪，如果不及時(shí)的糾正，終有一天小樹(shù)就倒了。

那么關(guān)于解決品德有缺陷的學(xué)生的問(wèn)題，首先應(yīng)該互相尊重。很多后進(jìn)生心本來(lái)不壞，在經(jīng)過(guò)同學(xué)的孤立、教師的冷嘲熱諷之后就變得越來(lái)越嚴(yán)重。如果教師想要幫助他們解決問(wèn)題，應(yīng)該給予彼此足夠的尊重，尊重他們的想法，給他們足夠的關(guān)心。小學(xué)生很容易被感動(dòng)，有時(shí)候你的一次關(guān)心、一個(gè)肯定的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話(huà)都可以讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心和注意。在建立彼此尊重的前提下，真誠(chéng)地和后進(jìn)生談心，了解到他們的顧慮和煩惱，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀。有些時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生們講一些案例，或者是真實(shí)的或者是電影案例，讓學(xué)生們?cè)诎咐袑W(xué)習(xí)，給學(xué)生起到警醒的作用。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光之處，即使他成績(jī)不好，即使他經(jīng)常做錯(cuò)事。我們教師需要做的就是善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，繼續(xù)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的信心。

后進(jìn)生的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的階段，后進(jìn)生和優(yōu)等生就像是兩個(gè)極端。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不容易進(jìn)行，也不容易看到成效。教師在給予優(yōu)等生足夠關(guān)注的同時(shí)，應(yīng)該公平的對(duì)待后進(jìn)生，甚至給予后進(jìn)生更多的幫助，讓這兩個(gè)極端平行在一架天平上。

參考文獻(xiàn)：

【1】李嘉潤(rùn). 師愛(ài)化堅(jiān)冰——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J]. 新課程（小學(xué)）， 2014（10）：143-143.