【摘要】：數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)學(xué)生日后的生活至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中對(duì)于學(xué)生解決應(yīng)用題的能力培養(yǎng)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧、思維轉(zhuǎn)換能力以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的探索將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級(jí) 應(yīng)用題 解答能力 培養(yǎng)策略

引言：

給小學(xué)高年教授應(yīng)用題的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向進(jìn)步，在培養(yǎng)的過程中需要訓(xùn)練學(xué)生的審題能力、思維能力、和解題技巧，讓學(xué)生能夠正確、快速、高效地解題。在教授的過程中，工程問題和速度問題與其他方面聯(lián)系緊密，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足所以不容易理解，因此，我們要把小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為課程重點(diǎn)，教師不但要提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的分析理解能力，也要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行正確有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用題解答能力。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面存在的困境

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少有效的練習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，沉重打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師在教授課程時(shí)總是先對(duì)相同類型的題目進(jìn)行總結(jié)，選出步驟完善的例題讓學(xué)生去練習(xí)，讓幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)在黑板上抄寫出來，其余同學(xué)按照教師的講解和黑板上的總結(jié)進(jìn)行抄寫。實(shí)踐證明小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不適合這種死記硬背的方式，題型過于單一不利于培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的能力和抽象思維。教師不能過于重視題海訓(xùn)練而忘記給學(xué)生傳授解題技巧，這樣的后果是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)的效果低下。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，甚至抵抗

學(xué)生在小學(xué)階段心智還不夠成熟，雖然對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但比起學(xué)習(xí)總是有其他更加吸引他們的事物【1】。數(shù)學(xué)的加減乘除對(duì)他們的吸引力不大，所以他們不會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上放太多的注意力。正因這樣學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)才會(huì)沒有效率，存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在教師的管教下會(huì)學(xué)，一旦下課就不再碰書，對(duì)于課堂作業(yè)有抄襲、蒙混過關(guān)的想法，缺乏解答應(yīng)用題的經(jīng)驗(yàn)，沒有解答應(yīng)用題的能力。有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠做對(duì)題，一旦離開了老師，題型換了數(shù)字和形式就不能解答了。這還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)應(yīng)用題理解的不夠深刻，對(duì)解答的過程不夠清楚。如果教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)這方面做出相關(guān)的練習(xí)和指導(dǎo)，相信結(jié)果就會(huì)變好許多。

二、如何更有效的培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧

（一）提高學(xué)生審題和理解應(yīng)用題的能力

學(xué)生在解答應(yīng)用題前要充分理解題目意思，這樣才能準(zhǔn)確無誤的解題，由于應(yīng)用題內(nèi)容過多，學(xué)生會(huì)很容易失去耐心，導(dǎo)致無法了解題意，大大降低了解題的效率。因此，教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，用數(shù)學(xué)關(guān)系去理解應(yīng)用題中的語言，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)題目中的隱藏條件，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)關(guān)系式，減少解題的難度，增加正確率。審題就是讓學(xué)生能夠分析出應(yīng)用題中的已知量與未知量之間的關(guān)系，明白題目中的主旨。小學(xué)生最初用形象思維來理解問題，然后漸漸向邏輯思維上的抽象思維發(fā)展，但他們發(fā)展出的這種抽象思維往往與感性思維聯(lián)系在一起。在實(shí)際的教學(xué)過程中要多把抽象思維的數(shù)理關(guān)系轉(zhuǎn)化為形象的一些事物，使得學(xué)生在理解上沒有太大的困難，讓學(xué)生更好的思考和理解題目背后的意思。要認(rèn)真審清題意，形成清晰的答題步驟，用規(guī)范科學(xué)的數(shù)學(xué)語言作答。例如，下面試題中可以將那些數(shù)量看做單位1;

（1）小花的身高比去年增加了8分之1

（2）進(jìn)入淡季后，11月的生產(chǎn)額是8月份生產(chǎn)額的4分之3.

讓學(xué)生思考幾分之幾是哪個(gè)量與哪個(gè)量之間的比值然后將哪個(gè)量可以看做單位1，通過練習(xí)疏通解題思路。

（二）向?qū)W生傳授更多的解題技巧

多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，因?yàn)橛泄适虑楣?jié)在里面，在這之上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題技巧的應(yīng)用，會(huì)提高他們的解題速度【2】。解題技巧在解答應(yīng)用題的過程中有利于減少解題時(shí)間、提高解題的正確性、提高解題的效率。在提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解題能力時(shí)教師應(yīng)注重在課堂上多向?qū)W生傳授相關(guān)的解題技巧，真正地提高學(xué)生的解題能力。例如“學(xué)校里共有168名男女生，男生的數(shù)量是女生數(shù)量的3倍，學(xué)校分別有多少男生和女生？”進(jìn)而為引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路教師可以提出：“共有42名女生，男生的數(shù)量是女生數(shù)量的3倍，那么學(xué)校里男女共有多少？”讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出假設(shè)：設(shè)女生的數(shù)量為1，那么男性的數(shù)量是3。這種分析方式就非常清晰，便于學(xué)生理解。

（三）多與實(shí)際生活相結(jié)合

應(yīng)用題的存在就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助解決實(shí)際生活問題。所以，教師在應(yīng)用題教學(xué)中需要將其與實(shí)際生活結(jié)合起來，增加學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，解決實(shí)際生活中的問題。例如：甲乙兩人分別從相距30千米的兩地出發(fā)相向而行，甲每小時(shí)走6千米，乙每小時(shí)走4千米，問：兩人幾小時(shí)后相遇？教師先要學(xué)生從題干上知道這是經(jīng)典的相遇問題，要用公式 速度X相遇時(shí)間=相遇路程的關(guān)系來解答，教師亦可以去改變題中的條件，如甲先走多長時(shí)間或先走多長路程，讓學(xué)生求解。學(xué)生通過這樣的練習(xí)可總結(jié)出相似題型的解答技巧，便于培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

教師在教授課程時(shí)應(yīng)多教學(xué)生一些解題策略和技巧，摒棄通過題海戰(zhàn)術(shù)的手段來提高學(xué)生的解題能力這一方法。引導(dǎo)學(xué)生要看清數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也要安排正確的解題步驟，包括“審題、分解、展開、驗(yàn)算”，讓學(xué)生巧妙利用解題技巧得出答案，有效培養(yǎng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】郭明森.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（55）.

【2】王利勇，潘金花.試論做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（7）：91-92.

作者簡介：師軍軍1987-03，男，漢族，甘肅靜寧，本科學(xué)歷，二級(jí)教師數(shù)學(xué)崗，小學(xué)教育