高強(qiáng)

摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，我國社會對于科學(xué)的認(rèn)知度普遍提升，小學(xué)科學(xué)課也開始受到社會的重視。隨著我國科學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在逐漸提升。但依舊有一部分教師認(rèn)為科學(xué)并不屬于升學(xué)考試的類別，所以不必太過重視，以至于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法提升，這也導(dǎo)致學(xué)生自身的核心素養(yǎng)發(fā)展受到了極大影響。所以以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂是教師必須面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng);構(gòu)建

一、核心素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的重要基石

小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)是指要了解基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)知識，知道基本的科學(xué)方法，能認(rèn)知科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，并具備運(yùn)用科學(xué)知識處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程就是要按立德樹人的要求培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。在對小學(xué)生的教育過程中，科學(xué)核心素養(yǎng)也提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)時，建立屬于自身的基礎(chǔ)知識體系，并且在學(xué)習(xí)時擁有主觀思考的能力，培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)科邏輯。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須擁有自身的拓展網(wǎng)絡(luò)，不應(yīng)被課堂知識所局限，而是應(yīng)該以課堂知識為基礎(chǔ)對外輻射，創(chuàng)建屬于自己的思維網(wǎng)絡(luò)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛邁入正式的學(xué)習(xí)生涯，以往幼兒園游戲類的學(xué)習(xí)模式正式結(jié)束，小學(xué)生必須在最短的時間內(nèi)進(jìn)行自身身份的轉(zhuǎn)變和習(xí)慣。但是在這個階段，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身的認(rèn)知不夠全面，學(xué)習(xí)時更加依賴于興趣和愛好，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠穩(wěn)定。不過正因如此，教師必須從學(xué)習(xí)的興趣本身入手，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。因此，教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中結(jié)合實際知識為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生從直觀角度感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程

交流和溝通是小學(xué)課堂中的重要教學(xué)手段，同時也是科學(xué)課的重要方式，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，就要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生交流，在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對于知識進(jìn)行自主探索。小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它是將來的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程把探究活動作為一種交流和溝通的重要方式，強(qiáng)調(diào)從日常的熟悉生活出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究等實踐活動，了解科學(xué)研究的基本方法和基本技能，理解常見的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活實際中的簡單科學(xué)問題，并能用探究實踐的科學(xué)方法予以解決，在實踐中體驗和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往與合作。

（三）重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)部分，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。學(xué)生可以通過親手實驗的方式了解科學(xué)現(xiàn)象，對理論知識進(jìn)行直觀認(rèn)知，并且用他們已知的知識探索神秘的科學(xué)世界。教師在構(gòu)建高效課堂時，也要著重注意實驗教學(xué)，加強(qiáng)實驗教學(xué)的教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生自己完成實驗，并且鼓勵他們對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并進(jìn)行實驗結(jié)果的探究。通過這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以極大地增強(qiáng)他們的探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)是新課改提出的教學(xué)理念，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的思考，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展探究式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]李小海.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）.