陳朝陽

【摘要】：隨著21世紀互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教師們用微課進行線上教學(xué)是必然的趨勢，微課教學(xué)已經(jīng)延伸至我們生活、學(xué)習(xí)的各個方面。在初中物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】：微課教學(xué) 應(yīng)用研究 初中物理

在教育教學(xué)不斷精進的今天，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果進一步提升。通過微課進行初中物理線上教學(xué)，需要教師挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，并且需要用最恰當(dāng)、便于學(xué)生理解的講解方式，讓其切實深入地運用于日常教學(xué)中。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的求知欲

初中生天生對新鮮事物充滿好奇，原先的物理授課過程中學(xué)生整天面對著書本進行學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育，因?qū)W而學(xué)。有了微課，教師可以進行動態(tài)教學(xué)，通過視頻畫面靈活地展現(xiàn)物理知識。對于新型授課模式的接受過程，結(jié)合動態(tài)的微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲【1】。

（二）深化記憶，鞏固所學(xué)知識

古語有云，溫故而知新。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，學(xué)生大多都是死記硬背，沒有完全真正理解所學(xué)知識，因此使好不容易記住的內(nèi)容逐漸忘記。教師運用微課進行教學(xué)，動態(tài)的視頻幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，學(xué)生一遍沒看懂還可以看多遍，幫助他們更好地記憶。

二、初中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的難點分析

（一）如何挑選微課的教學(xué)內(nèi)容

在微課教學(xué)的實施過程中，教師們發(fā)現(xiàn)其中最大的一個難點就是在微課教學(xué)的內(nèi)容挑選上，即如何挑選微課的教學(xué)內(nèi)容。且由于微課制作的時間是有限的，需要教師將一節(jié)課的內(nèi)容至少濃縮在15分鐘以內(nèi)，否則就和一般的課程沒多大區(qū)別了【2】。

（二）眾口難調(diào)，知識點如何取舍

對于學(xué)生來說，通過微課是提高學(xué)習(xí)效率比較高的一個學(xué)習(xí)方式。但對于教師來說，卻十分花費時間和精力，且知識點要有所側(cè)重，有所取舍，重點內(nèi)容要進行微課講解;但對于一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，需要通過微課去進行基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)，同時又要選定優(yōu)質(zhì)內(nèi)容將其濃縮，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧妙利用微課進行物理教學(xué)的策略

（一）巧用微課，詮釋物理課本上的理論知識

傳統(tǒng)的物理課堂極其枯燥和繁冗，通過微課進行5分鐘左右的物理理論概念闡述，替代原有的傳統(tǒng)講授模式，幫助學(xué)生們更好地掌握理論。

例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時，我在微課視頻里先把串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理論概念簡單地展示一下，然后通過微課視頻呈現(xiàn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，讓學(xué)生自行總結(jié)，實現(xiàn)互動模式教學(xué)。之后，揭秘它們的區(qū)別到底在哪里。這樣僅需要5分鐘左右的時間，就能輕松闡明該章節(jié)的理論知識。

（二）巧用微課，進行物理實驗演示、輔助實驗

通過微課進行實驗演示，對其中的物理現(xiàn)象進行簡單分析，能夠讓學(xué)生們更好地了解物理現(xiàn)象。且在微課錄制的過程中，教師需要邊做實驗邊對其中所要解釋的物理現(xiàn)象進行闡述，并將每一次實驗所需的器具一一展現(xiàn)。學(xué)生也可以跟著做實驗，加深自己對物理知識的掌握。運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對教師平日的教學(xué)有很大的輔助作用，架起教師與學(xué)生互動的又一座橋梁。

例如，在進行“阿基米德”原理實驗前，需要準備的有：彈簧測力計、金屬塊、量筒和水。然后按照實驗的步驟，第一步，先把金屬塊掛在彈簧測力計下端，記下測力計的示數(shù)F1;第二步，在量筒中倒入適量的水，記下液面示數(shù)為V1;第三步，將金屬塊浸沒在水中，記下測力計的示數(shù)F2和此時的液面示數(shù)V2;第四步，根據(jù)測力計的兩次示數(shù)差計算出物體所受的浮力（F浮=F1-F2）;第五步，計算出物體排開液體的體積（V2-V1），通過F1-F2計算出物體排開液體的重力。最后，我通過比較浸在液體中的物體收到浮力大小與物體排開液體重力之間的關(guān)系，對物理實驗進行現(xiàn)象闡述。通過引導(dǎo)得出結(jié)論，即物體所受浮力等于物體排開液體所受重力浮力。通過微課演示物理實驗、學(xué)生跟著做實驗的方式，深度了解實驗的結(jié)論。

（三）巧用微課，進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

微課的整個教學(xué)過程是比較緊湊的，教師可以在課前分發(fā)微課的視頻鏈接供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生帶著問題去看視頻、聽講解，能更好地融會貫通。課后，學(xué)生可以通過電腦或手機等移動設(shè)備，點擊鏈接再次播放視頻進行課后復(fù)習(xí)。對于不懂的知識點，通過課后復(fù)習(xí)及時和老師交流，做到每個知識點都能熟練掌握和理解。

例如，我在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，闡述的重點是如何解釋聲音的產(chǎn)生與傳播，難點是真空中不能傳播聲音。通過微課視頻講述其中的原理，通過列舉生活中振動發(fā)聲的實例融入微課視頻中，讓學(xué)生通過“提前預(yù)習(xí)——課堂提問——猜想——實驗驗證——得出結(jié)論”的方式進行更好的學(xué)習(xí)。

（四）巧用微課，進行易錯題講解

在日常教學(xué)過程中，總會有一些易錯題導(dǎo)致學(xué)生們重復(fù)犯錯。原因是學(xué)生們常常因為自己并沒有真正理解正確的解題思路，再加上自己原先自己做題時的思維定勢干擾，導(dǎo)致同樣問題重復(fù)錯。教師可以通過微課來進行易錯題的講解，通過視頻的動態(tài)畫面感去加深學(xué)生對題目的理解，對解題方法加深印象，避免再次犯錯。

例如在力學(xué)題的易錯題講解中，甲、乙兩個同學(xué)沿相反的方向拉測力計，各用力200牛，則測力計的示數(shù)為多少。分別有：A.100牛、B.200牛、C.0牛、D.400牛。我在微課視頻中展示兩名同學(xué)按相反方向拉力后的結(jié)果，第一時間通過微課視頻形式呈現(xiàn)正確答案是B。之后再配合講解說明為何A、C、D不對的原因，幫助學(xué)生們加深易錯題的理解。

在互聯(lián)網(wǎng)模式普及的今天，在原有傳統(tǒng)模式的授課基礎(chǔ)上進行改革升級，將微課教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)中，探尋更加適合初中物理教學(xué)的授課模式，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握知識，進一步促進物理教學(xué)水平的提升。

【參考文獻】：

【1】郭路.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例分析[J].考試周刊，2017，89（68）：153-154.

【2】張為祿.探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（中），2018，56（1）：34-35.