康朝萍

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教育教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)有效性。在寓教于樂的理念下，開展小學(xué)語文快樂教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量也能得到提升。因此，本文主要對(duì)基于寓教于樂理念的小學(xué)語文快樂教學(xué)方式進(jìn)行具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：寓教于樂理念；小學(xué)語文；快樂教學(xué)

所謂快樂教學(xué)法就是通過營造有趣的課堂氛圍，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力的一種新型教學(xué)方式。在新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)生的主體地位被充分凸顯出來，而傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)理念和教學(xué)模式相對(duì)比較落后，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。針對(duì)這種情況，將寓教于樂理念與快樂教學(xué)法充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，是一種尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更愿意全身心投入學(xué)習(xí)，自身自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的鍛煉和提升。

一、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)年齡階段，容易受到周圍環(huán)境因素的影響，從而影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，基于寓教于樂理念下，教師想要將快樂教學(xué)法充分運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還需要遵循小學(xué)生的行為發(fā)展規(guī)律，注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)趣味性激發(fā)出來，快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律和興趣的教學(xué)情境時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分保證教學(xué)情境能夠與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。其次，還應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容運(yùn)用于課堂教學(xué)情境中，保證創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師可以先通過猜謎語的方式將學(xué)生帶入課堂中，類似“身子像個(gè)小逗號(hào)，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱?！睂W(xué)生在猜謎時(shí)，積極性將被大大調(diào)動(dòng)，同時(shí)，通過謎底也能更好地引入本堂課內(nèi)容。教師再將文章內(nèi)容以動(dòng)畫視頻的方式播放出來，為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)情景，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容趣味性

在新課程之后，教材也發(fā)生了相應(yīng)的改變，但當(dāng)前小學(xué)語文教材改革速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上教學(xué)改革的速度，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一定的滯后性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在寓教于樂理念之下，教師開展快樂學(xué)習(xí)時(shí)，還需要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將一些趣味性的內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具趣味性和生動(dòng)性，如此，學(xué)生參與的積極性會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)出來。教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可以融入一些生活化內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的熟悉感、興趣感，拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)的距離。久而久之，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，從而更好地保證語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《哪座房子最漂亮》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些漂亮房子圖片，這些房子可以出自現(xiàn)實(shí)生活，也可以出自學(xué)生喜歡的動(dòng)畫。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將這些房子展示給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生評(píng)選出最喜歡的房子，說出理由，然后將大家評(píng)選的房子制作成畫片，作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到快樂。

三、注重引入多樣課堂，提高學(xué)生快樂體驗(yàn)感

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都比較落后，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況，教師可以將多樣化的教學(xué)手段充分運(yùn)用于課堂教學(xué)，包括多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到快樂。只有將快樂教學(xué)法與課堂教學(xué)融合，教學(xué)質(zhì)量才能得到一定程度的保障。

例如，在“森”這個(gè)字的學(xué)習(xí)中，教師可以將“森”拆分三個(gè)木，然后制作成圖片，圖片上配上一顆小樹木，再將這些圖片放在一起，向?qū)W生提問“同學(xué)們，如果很多樹木聚集在一起，我們應(yīng)該叫什么呀？”學(xué)生很快會(huì)回答“森林”。教師再順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解“三”在語文當(dāng)中有時(shí)候可以代表“多”的意思，所以，三個(gè)木放在一起，就是表示很多樹木聚集在一起，也就是森林。通過這種方式，學(xué)生對(duì)“森”這個(gè)字的理解和記憶也會(huì)更加深刻。

總之，寓教于樂的理念更加符合現(xiàn)代教育，在寓教于樂理念下，教師將快樂學(xué)習(xí)法充分運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)東山中心小學(xué)）