馬麟

摘 要：語(yǔ)文這門學(xué)科在小學(xué)教育中占有非常重要的地位，俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的朗讀能力是很關(guān)鍵的，這對(duì)于那些欠缺表達(dá)能力的學(xué)生無(wú)疑是重要的。接下來(lái)將討論如何在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)逐步增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力

語(yǔ)言是日常生活中的基本工具，所以朗讀是普通人的一項(xiàng)基本能力。由于年齡與學(xué)習(xí)程度不深入，小學(xué)生的朗讀能力普遍較低，對(duì)于自己的想法只能簡(jiǎn)單表達(dá)，邏輯性不強(qiáng)，不夠規(guī)范，表達(dá)能力欠缺。而語(yǔ)文這門學(xué)科正是提高學(xué)生朗讀能力的重要環(huán)節(jié)，在不斷深入的教學(xué)中漸漸增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，在朗讀氛圍中是學(xué)生的語(yǔ)感潛移默化的提高。

1 多多課堂互動(dòng)

老師與學(xué)生之間的直接交流是重要的教學(xué)途徑之一。老師應(yīng)使用有針對(duì)性的問(wèn)題去提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考，在這問(wèn)答之中實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提高。其次，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性也尤為重要，學(xué)生是課堂的主要組成，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，這樣不同的學(xué)生都有適合自己的方法，讓學(xué)生做自己的主人。不如在上《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我不僅日常講解課文，表達(dá)我的觀點(diǎn)與看法，也去有意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，去表達(dá)自己不一樣的看法。我問(wèn)學(xué)生：“如果同學(xué)們成為了這只烏鴉的話，會(huì)想什么辦法去喝到水呢？”通過(guò)增設(shè)趣味性的問(wèn)題，引起了學(xué)生思考的積極性，在踴躍表達(dá)自己看法之中朗讀能力也得到了很大的提高。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉只要拿一個(gè)石頭把瓶子砸破就好了，可以方便快捷的喝到水”，這名學(xué)生用到的“快捷”這個(gè)詞使我驚奇了一下，說(shuō)明他們的進(jìn)步速度很快，這種教學(xué)方式是有效的。

2 欣賞文章之美

教材中的文章都是經(jīng)過(guò)多年挑選修改出來(lái)適合學(xué)生閱讀的佳作，賞析這些佳作會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力。所以老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀多學(xué)會(huì)欣賞品味細(xì)節(jié)，不要快餐式閱讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感與詞匯量也會(huì)得到很大的提升。在學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣后，朗讀能力自然而然會(huì)得到提高。教材文章《草原》中有這樣一段：馬上的男女老少穿著各 色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩 虹向我們飛過(guò)來(lái)”，我向?qū)W生們提問(wèn)，作者在此處用了“飛”字，這樣用的原因是什么，你覺(jué)得換成什么字更好，在反復(fù)地替換答案之后學(xué)生們意識(shí)到了在此處運(yùn)用“飛”字地妙處，只有如此才能體現(xiàn)馬兒地健壯與速度，才能更深切地感受到牧民們地?zé)崆椋?簡(jiǎn)單地一個(gè)字其實(shí)卻妙不可言，藝術(shù)正是體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加注重細(xì)節(jié)，在字詞的運(yùn)用上也會(huì)反復(fù)思量。

3 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)言就是說(shuō)出來(lái)讓別人聽(tīng)，所以朗讀在語(yǔ)文之中的地位不說(shuō)可知，老師們?cè)诶首x的教學(xué)方法中必須要加大重視程度。在朗讀教學(xué)中不僅要要求學(xué)生們發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與表達(dá)的流暢，在內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生即使在日常生活中也盡量用高級(jí)詞匯和高級(jí)句式表達(dá)。《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師就可以讓不同學(xué) 生承擔(dān)起不同角色的朗讀任務(wù)，其中文章 中的鯉魚媽媽說(shuō)“你們的媽媽有四條腿， 寬嘴巴”， 烏龜說(shuō)“你們的媽媽頭頂上有 兩只大眼睛”這無(wú)疑擴(kuò)充了學(xué)生的認(rèn)知， 同時(shí)也掌握了一些表示器官的單位應(yīng)怎樣 表達(dá)，如“兩只眼睛”、“四條腿”，糾正了 學(xué)生在生活中不正確的表述。當(dāng)學(xué)生在閱讀之后，比如文言文，讓他們用白話文將文章內(nèi)容重新組織語(yǔ)言敘述給其他的同學(xué)。這首先需要把文章理解透徹，其次需要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后以精煉的語(yǔ)言清晰流利的口齒生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生地表達(dá)能力具有一定地要求。在不斷地練習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到飛快地提升。

4 進(jìn)行趣味活動(dòng)

學(xué)習(xí)并不意味著枯燥單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)在有些時(shí)候采用有趣創(chuàng)新的方式反而效果更好。在課堂上開展課堂表演是一種有趣有效的課堂活動(dòng)，比如讓學(xué)生以情景劇等方式去表演一些課文中的情節(jié)，使他們可以借此發(fā)揮自己的表演欲望與想象力，最重要的是盡量讓更多人參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生去勇敢地表現(xiàn)自己，在歡樂(lè)的氛圍之中完成教學(xué)任務(wù)。 比如《司馬光》這一課就非常適合情景表演，讓學(xué)生分角去扮演自己喜歡的角色。但不能只是讓他們借機(jī)去玩，首先需要他們?cè)诒硌菰诖酥皩?duì)文章故事進(jìn)行改編，使得更加適合去表演，在此之中鍛煉他們的寫作能力。 在表演中也鼓勵(lì)他們靈機(jī)一動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，會(huì)為表演增添許多色彩， 在表演之時(shí)老師不應(yīng)該過(guò)多去打斷指導(dǎo)，而應(yīng)該在表演完成后去教會(huì)他們總結(jié)這次表演的缺點(diǎn)與亮點(diǎn)。 或者老師也分飾一角，在表演中去引導(dǎo)學(xué)生。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言在學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)渠道貧乏的情況下，課堂上的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)朗讀能力的基礎(chǔ)而言意義非凡。語(yǔ)文老師需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，朗讀，字詞賞析，并積極開展豐富有趣的課外活動(dòng)全面提高學(xué)生的朗讀能力，為他們今后的語(yǔ)言能力打下良好基礎(chǔ)。

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