張海瓏

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中包含了非常豐富的內(nèi)容。在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。僅僅在課堂上完成這個教學(xué)目標(biāo)是很難的，因此，教師要積極為學(xué)生構(gòu)建活動課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。本文針對如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建活動課堂提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);構(gòu)建;活動課堂

前言：在教學(xué)改革不斷深化的背景下，要求教師在科學(xué)教學(xué)中要采用探究式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。但是，小學(xué)生的年齡還比較小，教師僅僅通過課堂教學(xué)很難真正提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。要想提升學(xué)生的能力，需要讓學(xué)生積極參與到各種實踐活動中。因此，教師要為學(xué)生積極的構(gòu)建活動課，提高學(xué)生的科學(xué)能力。

一、制定合理的活動目標(biāo)

無論是組織什么樣的活動，有明確的目標(biāo)和合理的計劃都是非常重要的。在小學(xué)科學(xué)中構(gòu)建活動課的時候也是如此。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定計劃詳細(xì)的活動課，才能夠保證活動的順利進(jìn)行。因此，在開展科學(xué)活動課之前，教師先要制定明確的互目標(biāo)，讓學(xué)生在活動過程中更加具有方向性在制定目標(biāo)的時候，教師需要充分考慮小學(xué)生的實際情況。如果教師所設(shè)置的目標(biāo)范圍過大，缺少指向性，很容易使活動課變?yōu)槭止ふn或者討論課。這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維，還會失去活動課的意義[1]。因此，教師所制定的目標(biāo)應(yīng)該與活動的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情相符，這樣才能夠真正鍛煉學(xué)生的動手能力。比如，在學(xué)習(xí)“根里的抽水機(jī)”這一課的時候，教師需要讓學(xué)生明確這一課的教學(xué)目標(biāo)是了解根的形態(tài)，知道直根系和須根系，了解根的作用。在明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生才能夠更好的開展活動。

二、采取多樣的活動方式

活動課是對課堂教學(xué)的有效拓展，這種拓展不僅體現(xiàn)在時間上，還體現(xiàn)在空間和內(nèi)容上。在新課程背景下，要求在科學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教學(xué)的時間是有限的，因此，除了課堂教學(xué)之前，教師還需要通過活動課來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[2]。然而，活動課與課堂教學(xué)是不同的?；顒诱n更加注重學(xué)生的自主探索，因此，教師在組織活動課的時候也要盡量新穎的、多樣的形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生始終保持參與活動課的熱情，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。在活動課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行制作與發(fā)明，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生做實驗或者寫小論文。比如，在學(xué)習(xí)“果實里的新生命”這一課之后，教師可以在活動課中讓學(xué)生自己研究實驗方案，進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗。在這個過程中，學(xué)生可以嘗試改變溫度、水分或者光照條件，記錄種子的發(fā)芽情況和結(jié)果情況。再比如，在學(xué)習(xí)“光”這一內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生組織制作簡易太陽能熱水器的活動課，并且讓學(xué)生進(jìn)行比賽。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，通過集體的力量討論制作熱水器的方案。通過這樣的制作活動，不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的知識范圍，還能夠促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。

三、積極組織探究活動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)積極的組織探究類的活動，讓學(xué)生感受知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷為學(xué)生提出探究的問題，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗[3]。教師在教學(xué)中要對多種實驗方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，為學(xué)生安排具有趣味性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的猜想和假設(shè)。教師還要對學(xué)生的好奇心給予呵護(hù)，讓學(xué)生在活動中充分的發(fā)揮自身的想象力，不能對學(xué)生的想法過早的肯定或者否定，讓學(xué)生能夠保持參與探究活動的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解”這一課的時候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道溶解的三大特點，觀察并描述食鹽、高錳酸鉀、茶葉在水中的溶解過程，知道有些物質(zhì)可以在水中溶解，有些物質(zhì)不可以，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、類比遷移和綜合分析的科學(xué)探究精神。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生組織兩個活動。第一個活動是“海水為什么是咸的”，通過問題引導(dǎo)學(xué)生開展實驗觀察溶解的現(xiàn)象，為了將溶解的現(xiàn)象可視化，還可以讓學(xué)生觀察高錳酸鉀的溶解過程，進(jìn)而深化學(xué)生對溶解的認(rèn)識。第二個活動是“泡一杯茶”活動，在學(xué)生理解了溶解的特征之后，教師要將科學(xué)概念引入生活，讓學(xué)生觀察茶葉在熱水中的變化，分析茶葉在水中的溶解現(xiàn)象，認(rèn)識到有些物質(zhì)既含有可溶解的物質(zhì)，也含有不溶解的物質(zhì)。通過這樣的探究活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)科學(xué)活動課中，學(xué)生是活動的主體。通過參與活動課可以讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)能力。但是，教師在這個過程中也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)生并沒有很多的活動經(jīng)驗，所掌握的科學(xué)知識也是有限的。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行活動的時候需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的開展活動的方法，為學(xué)生參與活動的方向做出指導(dǎo)。教師還要對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生更好的認(rèn)知自己在活動中的長處和不足。比如，在學(xué)習(xí)“地球運動與宇宙”這一內(nèi)容之后，學(xué)生對宇宙方面所掌握的知識還不是很充足。如果教師在這時組織學(xué)生開展探索宇宙價值的辯論會，并不能夠達(dá)到理想的活動效果。因此，在活動開始之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑尋找相關(guān)的資料，讓學(xué)生在這個過程中形成自己的觀點。在這個基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開展辯論賽，課堂教學(xué)的氛圍會非常活躍。通過這次活動課，學(xué)生對宇宙有了更多認(rèn)識，對于探索宇宙科技也有了一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)能夠得到一定程度的提升。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，活動課是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要合理的開展活動課，制定合理的活動目標(biāo)，采用多種多樣的活動形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建琴.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].科技風(fēng)，2019（30）：87.

[2]李鳳.讓實驗成為學(xué)生思維發(fā)展的源泉——淺談小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（30）：53-54.

[3]包丹.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019（41）：176.