王啟棟

摘 要：在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)想法非常必要。本文以低年級(jí)小學(xué)生的心理性格特征為入口，論述了趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生心理;教學(xué)策略

引言：數(shù)學(xué)是一門理性思維的學(xué)科，具體來說有著抽象性、概括性、邏輯性的特點(diǎn)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生，若能加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，利于其形成良好的思維能力。這需要教師改變固有的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況，通過分析小學(xué)生心理，制定普遍的、適用于大多數(shù)學(xué)生的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。趣味性教學(xué)可以輕松有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)對(duì)知識(shí)的探索。

一、小學(xué)生心理特征分析

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段，他們的首要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是考取一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，得到家長及老師的嘉獎(jiǎng)，他們年齡小，思維簡單，并不會(huì)有太多的想法，只是跟隨著大人的指示做事情。其次，是為了集體榮譽(yù)，當(dāng)有人告訴他們好好學(xué)習(xí)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)可以為自己的班集體帶來榮譽(yù)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)這項(xiàng)事情充滿信心。這說明，小學(xué)生通常不會(huì)將學(xué)習(xí)于社會(huì)、未來等較大的方面聯(lián)系在一起，他們可能把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)成是為了得到一件心儀之物的便捷通道。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是逐步加深的，他們從不了解到能清楚的分辨出自己對(duì)一門課程的喜歡程度需要一個(gè)較長的過程。在這個(gè)過程中老師的引導(dǎo)尤為重要，無論是理論知識(shí)，還是親自實(shí)踐都是小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道。小學(xué)生隨著年齡的增長對(duì)抽象事物也會(huì)展現(xiàn)出濃厚的興趣。

（三）小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的發(fā)展是快速多變的，他們的思維形式逐漸過渡到抽象邏輯為主，他們逐漸具備一個(gè)基本的成年人應(yīng)有的思考形式，而在這個(gè)思維形式行成的過程中，前期的培養(yǎng)可以說是決定了后期思維的行成，雖然其不夠完善，還需進(jìn)一步的發(fā)展及構(gòu)建，但基礎(chǔ)確實(shí)最重要的。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與趣味性課堂教學(xué)比較

每一種教學(xué)過程只有在體現(xiàn)其教學(xué)本質(zhì)的情況下，才會(huì)取得預(yù)期想要達(dá)到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)課程內(nèi)容的要求較為嚴(yán)格，數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生眼中生硬無趣導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯得枯燥乏味，教師與學(xué)生之間生疏感強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。雖然新課程改革全面實(shí)施，但很多問題依然存在，目前多數(shù)教學(xué)課堂仍然存在教條化的現(xiàn)象。在課堂上學(xué)生為占據(jù)應(yīng)有的主體地位，而是被動(dòng)的接受者，致使學(xué)生上課時(shí)積極性較低，老師與學(xué)生對(duì)交流同樣不夠到位，課堂氛圍十分沉悶。在趣味性教學(xué)的課堂中，更多的是追求一種輕松有趣的氛圍，在這里，老師更像朋友，老師的語氣、行為都給學(xué)生帶來一種親切感，學(xué)生也更愿意與老師交流。表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，更加自主的學(xué)習(xí)相應(yīng)課程。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）創(chuàng)健輕快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，由于其受眾者年齡低，理解能力弱，需要教師結(jié)合身邊實(shí)例，解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松易學(xué)的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)、探索。在教學(xué)過程中，教師要注重開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，了解每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正原理，這有利于學(xué)生透徹的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)。

（二）改變教師與學(xué)生關(guān)系洽，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生與老師之間不應(yīng)該再是嚴(yán)格的師生關(guān)系，相反，在趣味性教學(xué)教學(xué)的條件下，二者之間應(yīng)保持有效的聯(lián)系。在課上教學(xué)中，師生之間應(yīng)保持良好的交流，教師在講課過程中，要注意語氣，不能太過生冷，以免給一些內(nèi)向、不自信的孩子帶來壓力，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師應(yīng)適當(dāng)增加類似于“你真棒！”“做的不錯(cuò)！”一類詞的使用頻率，或在全體同學(xué)面前表揚(yáng)優(yōu)秀、進(jìn)步較大的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）選擇有效的教學(xué)手段，盡可能滿足學(xué)生的具體需求

隨著課程改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科也面臨改革的需要，在這當(dāng)中趣味性教學(xué)是一個(gè)很好的改革點(diǎn)，趣味性教學(xué)的方式更有利于抓住學(xué)生注意力，逐步建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而漸漸提高老師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相較于純文字教學(xué)，低年級(jí)小學(xué)生更喜歡有趣的教學(xué)方法，課程改革也要求教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分了解學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的需求，選擇有效的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的好奇心。

結(jié)束語

對(duì)教師而言，雖然趣味性教學(xué)的實(shí)施存在一定的難度，但身為一名教師，對(duì)工作要有信心，不能因一時(shí)的挫折選擇放棄，同時(shí)，要積極思考，尋找解決方法及時(shí)改變教學(xué)思路，給學(xué)生帶去最大的便利。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，時(shí)代在發(fā)展，相較于學(xué)習(xí)外界對(duì)他們的吸引了也越來越大，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不再適用于他們，趣味教學(xué)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的探索、思考，以便未來學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的高年級(jí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇麗娟.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].課程教育研究，2016（02）：150-151.

[2]吳麗鵬.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（12）：56.