摘 要：識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的礎(chǔ)。識字教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學(xué)生通過玩一玩，在輕松中識字;編一編，在想象中識字;認(rèn)一認(rèn)，在生活中識字;寫一寫，在筆尖下識字，提高識字的效率。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：它是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。因此，就我的教學(xué)體會中談一談怎樣激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)方法

一、新課程下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效改進(jìn)措施

1.游戲教學(xué)法

低年級學(xué)生由于年齡小，活潑好動、注意力難以集中、好奇心強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)較為明顯，低年級學(xué)生的記憶力也與高年級學(xué)生有所差異，還不能完全適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，針對低年級學(xué)生的特殊性應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué)，如找朋友、猜字謎等識字游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中學(xué)會動腦思考，如課堂常見的啄木鳥醫(yī)生給大樹看病的游戲，教師預(yù)先畫好一棵大樹，在大樹的葉子上貼上一些學(xué)過的漢字，將某些易錯(cuò)的漢字進(jìn)行處理，讓學(xué)生扮演啄木鳥去給大樹找出“害蟲”，并將“害蟲”進(jìn)行改正，另外，教師還應(yīng)注意課堂用語，要多表揚(yáng)學(xué)生并制定獎勵措施。

2.在熟字法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新字

此方法教學(xué)需遵循“+"、“-”或變換偏旁與筆畫的原則，“+”法意思為在學(xué)生較為熟悉的漢字上添加偏旁或筆畫組成新字，如“大”→“太”，“水→“冰”;“-”法意思為在熟字的基礎(chǔ)上通過減偏旁或筆畫變成新字，如“拍→“白”，“灑”→“西”;在熟字的基礎(chǔ)上改變偏旁組成新字，如“跑”→泡”、“休”→“林”等，以上這些操作方式是對熟字的一種再復(fù)習(xí)，縮小了記憶的范圍，降低了對新字字形記憶的難度，有效地提高了識字的效率。

3.將多媒體引入課堂，調(diào)動學(xué)生的感官

多媒體課堂的引入極大的增添了課堂的活力，利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)可吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槎嗝襟w所呈現(xiàn)的生動形象與絢麗的色彩可抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了神秘感，教師課前搜集有趣的畫面將其與識字練習(xí)結(jié)合起來，如教師可預(yù)先準(zhǔn)備好一幅小猴摘桃的畫面，將課堂要學(xué)習(xí)的漢字依次粘貼在樹上，以故事導(dǎo)入的形式告訴學(xué)生認(rèn)識一個(gè)字寶寶，小猴才能向上爬一步，這樣一來學(xué)生唯恐因?yàn)闆]有記住漢字而讓小猴吃不上桃子，直到認(rèn)識完所有的漢字，猴子才能爬上樹摘到桃子。為了強(qiáng)化學(xué)生的積極性與參與性，可將學(xué)生分為兩組進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生讓小猴最先吃到桃子。另外，在進(jìn)行形象字教學(xué)時(shí)如在教學(xué)“田”字時(shí)，可利用多媒體將“田”字有關(guān)的圖片演示出來，這樣更有利于加深學(xué)生的印象，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，塑造了漢字學(xué)習(xí)的神秘感，激發(fā)了學(xué)生去探索的欲望。

二、在把握識字教學(xué)的基本理念時(shí)，要特別關(guān)注以下三點(diǎn)：

1.多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流

課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述識字的學(xué)段目標(biāo)時(shí)，明確提出來“認(rèn)識和學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)，比如，一年級要求認(rèn)識常用漢字700個(gè)左右，其中300個(gè)左右會寫，從數(shù)量對比上確實(shí)反映了多認(rèn)少寫的理念。多認(rèn)少寫才是符合漢語言文學(xué)自身規(guī)律的做法。眾所周知，傳統(tǒng)的識字教學(xué)是先讓學(xué)生認(rèn)字，認(rèn)的字并不是要寫的字，可以看出，認(rèn)和寫不是同步的，各走各路，不能追求認(rèn)、寫、用一步到位。

2.主動識字、獨(dú)立識字

一年級主要是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中體會和認(rèn)識，以及識字的方法的嘗試和探索。了解這個(gè)情況后我們就不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作教學(xué)的全部目的，學(xué)生會認(rèn)字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨(dú)立識字才是關(guān)鍵。

3.熟練運(yùn)用拼音作為工具

我校創(chuàng)立立足于學(xué)生為主體的“聽一聽、看一看、議一議、說一說、練一練”的“五步短動式教學(xué)法”宗旨是：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生眼、耳、口、手、腦全動員，充分發(fā)揮40分鐘課堂效率。五步短動式教學(xué)法的五個(gè)步驟，每個(gè)步驟時(shí)間都以3-5分鐘為宜，即短動式。這樣學(xué)生就不會分心走神，更易提高課堂時(shí)效、提高教學(xué)質(zhì)量。五步短動式教學(xué)法符合學(xué)生認(rèn)知心理過程，可以反復(fù)觸動學(xué)生的注意、知覺、印象、記憶、思維、語言、動作等心理認(rèn)知要素。老師可根據(jù)不同的年齡段、不同的知識點(diǎn)、不同的學(xué)科等學(xué)生的認(rèn)知程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)和了解、理解、掌握的知識要求等，來精心設(shè)計(jì)兩步、三步、四步、五步的靈活運(yùn)用。

以下是自己的幾點(diǎn)做法：

1.嚴(yán)格按照“五步短動式教學(xué)法”課堂規(guī)則來進(jìn)行教學(xué)。

2.營造氣氛，讓學(xué)生掌握一定的規(guī)律、方法，允許學(xué)生用自己的方法記字，比如加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁等等。

案例

一年級下冊《識字4）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1。能運(yùn)用形聲字的規(guī)律識字。

2.認(rèn)識“蜻、螞”等12個(gè)生字。

3.把課文讀通順。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“蜻、螞”等12個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用形聲字的規(guī)律獨(dú)立識字。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

聽一聽：夏天就要到了，夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！板書：識字四，齊讀課題。

二、自主識字

看一看：看黑板，石老師教小朋友一個(gè)本領(lǐng)，仔細(xì)看田字格里的“螞字，請同學(xué)們自由讀一讀。

說一說：請小朋友說一說，在發(fā)螞字的音時(shí)，發(fā)哪邊的音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)右邊的音，再請同學(xué)們觀察偏旁。

聽一聽：師總結(jié)，左邊表示字義，右邊表示字音。像這樣的字叫形聲字。乘熱打鐵，繼續(xù)出示生字“蟻、蜻、蜓”讓學(xué)生用剛學(xué)的知識獨(dú)立識字。

練一練：自己嘗試讀兒歌，教師有感情地范讀兒歌學(xué)生模仿。齊讀、分組讀、比賽讀用各種方法讀兒歌，直到對兒歌很熟悉，熟悉每個(gè)字的位置。

（文中識字）

議一議：老師從文中把生字單獨(dú)展示在屏幕上，小組合作講一講識字方法，再請各組代表匯報(bào)識字情況。

練一練：開火車逐個(gè)學(xué)生檢查。

堂堂清：出示一些沒有學(xué)過的生字，讓同學(xué)們借助今天學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立識字生字。

三、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們會運(yùn)用形聲字的規(guī)律獨(dú)立識字了。

總結(jié)

低年級的識字教學(xué)應(yīng)注重生動形象，不可機(jī)械教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，仔細(xì)分析低年齡段孩子的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，為孩子們識字教學(xué)提供更加有力的幫助。

中山市坦洲明德學(xué)校

石冰麗