李艷輝

摘 要：對于中文語言環(huán)境長大的學(xué)生來說，一些學(xué)生會因?yàn)楦鞣N原因而成為小學(xué)英語的學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生， 提高他們的英語成績和英語水平， 成為小學(xué)英語教育工作者所面臨的重大問題。本文對小學(xué)英語學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析和對小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)困生;學(xué)習(xí)潛能

前言

隨著國際化的進(jìn)程，英語介導(dǎo)著國際化的交流，學(xué)好英語愈發(fā)的重要，小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段起著重要的作用，小學(xué)英語為英語的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)，但在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)了很多學(xué)困生的情況，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)注意對英語學(xué)困生的引導(dǎo)，分析其學(xué)習(xí)困難的原因，積極尋找解決策略，幫助學(xué)困生拜托“學(xué)困”行列，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文對小學(xué)英語學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析和對小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行了探索。

一、小學(xué)英語學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)習(xí)缺乏自信心

對于大部分中國學(xué)生來說，從小生活在中文的語言環(huán)境中，對于與中文差異較大的英語來說，學(xué)生一開始接觸難免會覺得有些困難，甚至造成一些學(xué)生的抵觸情緒，抵觸英語的學(xué)習(xí)，此時就會與身邊一些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生拉開差距，這對于好勝心較強(qiáng)的小學(xué)生來說難免少不了比較一番，但對于一些學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)薄弱并不是一下就能追趕得上的，在暗自比較中屢屢敗下陣來，這會對學(xué)生的自信心造成打擊，內(nèi)心自認(rèn)為我就是學(xué)不好英語。這種缺乏自信心的表現(xiàn)同時又會引起學(xué)生學(xué)習(xí)水平的下降，甚至消極對待英語的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步拉開與別人的差距，又導(dǎo)致自信心進(jìn)一步受挫，這樣形成一個正反饋，使學(xué)生漸漸偏離正常學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)越來越吃力，從而導(dǎo)致學(xué)困生的形成。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時段，在這一階段中學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義剛開始萌芽，并不是很清楚學(xué)習(xí)的意義，只是認(rèn)為我現(xiàn)在就應(yīng)該在小學(xué)里面學(xué)習(xí)，他們對學(xué)習(xí)的目的不甚了解，只能是跟著老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時目前我們的教育也存在著這樣的缺陷，只是一味地教授給學(xué)生知識，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和方向上比較薄弱，這導(dǎo)致了學(xué)生不了解學(xué)習(xí)的目的是什么，只知道現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)習(xí)，時間一久這對于學(xué)生來說就會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動力下降、目標(biāo)偏移，進(jìn)而漸漸影響學(xué)習(xí)效果，尤其是對于英語來說，學(xué)生平時缺乏英語語言環(huán)境，在課堂學(xué)習(xí)到的知識很少能用在生活當(dāng)中，這使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生懷疑，甚至覺得學(xué)習(xí)英語并沒有什么用處，產(chǎn)生消極情緒，這樣的心態(tài)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)進(jìn)一步下降，從而引發(fā)“學(xué)困”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）學(xué)習(xí)方法不正確

很多的學(xué)困生他們本身對英語并沒有很強(qiáng)的抵觸情緒，甚至?xí)ê芏鄷r間想要去學(xué)好英語，可是他們卻在學(xué)習(xí)方法上有錯誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果差，不能很好地提高英語成績。學(xué)習(xí)方法不正確也是小學(xué)英語學(xué)困生形成的一個重要原因，他們努力學(xué)習(xí)英語，可是英語水平依舊不見起色，錯誤的學(xué)習(xí)方法阻礙了他們逃離學(xué)困生的行列。只要他們學(xué)習(xí)方法不正確，那他們始終都很難提高自己的英語水平，甚至由于長時間的努力得不到回報，怎么努力都學(xué)不好英語，懷疑自己天生就是學(xué)不好英語，又會打擊學(xué)生的自信心，消極對待，在學(xué)困生中越陷越深、無法自拔。由此可看很多學(xué)困生究其根本就是因其學(xué)習(xí)方法不正確，造成他們在英語學(xué)習(xí)上的困難，這樣的困難又進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣、信心和耐心，這樣的一系列連鎖反應(yīng)就很容易導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

二、小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

（一）努力幫助學(xué)困生克服自身因素

幫助學(xué)困生克服自身因素應(yīng)該成為轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的重點(diǎn)，學(xué)困生的產(chǎn)生大多與自身因素脫不了干系，想要轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生，克服學(xué)生自己的自身因素不可缺少。

學(xué)困生首先要克服的就是他們對英語的消極情緒，包括抵觸、不自信、恐懼、認(rèn)為自己就是學(xué)不好、英語沒用等這些情緒，這些消極情緒嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出這些消極情緒，多多鼓勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)，肯定其學(xué)習(xí)成果，仔細(xì)觀察學(xué)生的上課表現(xiàn)和情緒變化，及時對其的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。不僅是教師，家長也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能只看重分?jǐn)?shù)、對學(xué)生進(jìn)行施壓、一味地催促他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于他們興趣之外的額外學(xué)習(xí)都會反感。這樣一來讓學(xué)生能夠在英語上增加信心、提高興趣，進(jìn)而提高他們對英語的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

光有學(xué)習(xí)積極性還不夠，還要改正他們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握正確、高效、適合他們自己學(xué)習(xí)英語的方法，從而減少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確而導(dǎo)致的低效學(xué)習(xí)甚至無效學(xué)習(xí)。先要關(guān)注他們學(xué)習(xí)英語的方法，盡量摒棄死記硬背的方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對英語的學(xué)習(xí)上不合理的地方，并對其進(jìn)行改正。正確的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化學(xué)困生指日可待。

因?yàn)槊總€學(xué)生的自身因素不盡相同，需要對不同學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)改進(jìn)，教師需要花費(fèi)大量的精力，而且在需要對多名學(xué)困生進(jìn)行關(guān)注的情況下很難做到面面俱到，因此對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說還需要家長的配合和幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以維持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有助于消除學(xué)生對英語的負(fù)面情緒，同時對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大幫助。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在學(xué)校，還包括在家庭中。

在學(xué)校中尤其是班級中，教師可以通過各種有效的方法建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先要減少環(huán)境的銳利感，不能讓學(xué)生感覺到同學(xué)之間銳利的競爭關(guān)系，這會導(dǎo)致班級氣氛壓抑，這在學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的班級比較常見，這種壓力會增加學(xué)困生對英語的消極情緒。同時還要拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，不能讓學(xué)生感覺老師只是傳授知識的人，使老師和學(xué)生存在隔閡，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外也要適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的競爭性，相互鼓勵提高，形成積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，整體輕松并且積極向上。教師合理的教學(xué)設(shè)計、課堂組織、情境創(chuàng)設(shè)， 還有獨(dú)具特色的人格魅力， 這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會有著較大的提高。這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

在家庭，有條件的家長可以適當(dāng)為孩子營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在生活中可以詢問孩子一些簡單的英語問題，就像看到一件物品問問孩子知不知道這個的英語，并加以解答和鼓勵，這樣長時間的經(jīng)常性的英語應(yīng)用環(huán)境不僅可以增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固他們在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識，這對于學(xué)困生的改善是很有幫助的。

結(jié)語

每位教師在教學(xué)生涯中都不可避免地出現(xiàn)學(xué)困生，在對于小學(xué)英語學(xué)困生來說，想要對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化就需要對其的原因進(jìn)行分析，針對其原因進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)困生中走出來，這還需要教師和家庭的共同努力。對于學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略還有待更多的教育工作者的共同探討。

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