楊昌寶

摘 要：在新課程改革推動(dòng)下，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的趨勢——多維互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，既在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，親子互動(dòng)等各種活動(dòng)中又不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造思維交談和拓展的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?；诖耍疚囊猿踔械赖屡c法治課程教學(xué)為例，探究建構(gòu)多維互動(dòng)課程課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng);主體體驗(yàn);初中道德與法治

多維互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)理念的實(shí)施是對(duì)舊有教學(xué)觀念的一種變革和創(chuàng)新，即重新確定了學(xué)生課堂主體的地位，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)最終目標(biāo);營造了一種和諧的人際關(guān)系，生生、師生、親子關(guān)系密切，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展;重視學(xué)生的心理變化、情感體驗(yàn)，從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長。因此，該理念受到了筆者的重視并應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，取得了顯著的教學(xué)成果。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、生生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

生生之間的關(guān)系最為密切，他們了解彼此的性格、有共同話語、思維水平和語言表現(xiàn)能力相當(dāng)，為生生互動(dòng)理念的實(shí)施提供了有利的條件。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常實(shí)施小組合作教學(xué)形式，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)其合作競爭意識(shí)、構(gòu)建良好的人際交流環(huán)境。

如，在學(xué)習(xí)《感受生命的意義》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解生命的真正意義，有意義地規(guī)劃自己的人生并付諸努力，用實(shí)際行動(dòng)證明自己生命的意義。為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者將信息技術(shù)融入進(jìn)了本次的教學(xué)活動(dòng)中，只見視頻中出現(xiàn)了軍人守衛(wèi)邊疆的場景，也有醫(yī)生忙碌的身影;還有工人不畏艱險(xiǎn)搶修鐵路的畫面，也有環(huán)衛(wèi)工人面對(duì)勞動(dòng)成果露出的笑容。視頻播放完畢后，筆者問道：這些人的生命有意義嗎？你認(rèn)為生命的意義究竟是什么？這個(gè)問題引起了大家的思考，教室里安靜極了。見此情景，筆者組織了小組討論活動(dòng)。在學(xué)生討論小組中，學(xué)生們可以自由的發(fā)言，不用顧忌言論的正誤;學(xué)生們也可以互相啟發(fā)，讓思維更為廣闊;還可以放松自己的心情，擺脫教師的壓迫感，因此各個(gè)小組的發(fā)言都很激烈，與剛才的課堂氛圍形成了鮮明的對(duì)比。十分鐘后，筆者結(jié)束了自由談?wù)摥h(huán)節(jié)，邀請(qǐng)了分屬于不同小組的學(xué)生回答了問題，雖然大家的答案略有不同，但是都能圍繞生命的意義作答，順利地回答了筆者的問題。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師開展了生生互動(dòng)活動(dòng)，將全班同學(xué)分為了幾個(gè)討論小組，讓學(xué)生的互相討論、啟發(fā)下找到了問題的答案，活躍課堂氛圍，獲得了不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

二、師生互動(dòng)，拉近師生之間關(guān)系

筆者發(fā)現(xiàn)有些教師固守舊有的觀念，高高在上，不能與學(xué)生打成一片;有些教師只關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生關(guān)系冷漠;有的教師十分嚴(yán)厲，讓孩子們敬而遠(yuǎn)之。這些行為只會(huì)造成師生之間的隔閡，拉大彼此之間的距離。因此，筆者建議教師要主動(dòng)放低自己的身段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為營造一個(gè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境付出自己的努力。

如，在學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎》這一課內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解生命來之不易和生命發(fā)展的自然規(guī)律是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就為學(xué)生們播放了一段秦始皇為追求長生不老特意派方士尋找不死之藥的影視資料，旨在引出本課的探究話題。等到視頻播放完畢后，筆者就剛才的視頻內(nèi)容提出了問題：世上真的有長生不老藥嗎？生命可以永恒嗎？聽到筆者的提問后，有些學(xué)生說道不能;有些學(xué)生則是認(rèn)為等到科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，可能會(huì)實(shí)現(xiàn)這一愿望;還有的學(xué)生為同學(xué)們講述了網(wǎng)上流傳的段子，說是秦始皇真的獲得了長生，因?yàn)闅v代帝王畫像都是秦始皇的樣子，惹得大家哈哈大笑。等到教室里逐漸安靜下來，筆者繼續(xù)提出問題：生命真的不可以永恒嗎？這一次大家沉默了。見此情景，筆者說道：一個(gè)人的生命不能永恒，但人類的生命是永恒的。聽到筆者的解釋后，學(xué)生們恍然大悟并認(rèn)同了筆者的觀點(diǎn)，順利地完成了本次的教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用提問的形式與學(xué)生進(jìn)行了頻繁的互動(dòng)，既了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又明確了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并在一問一答中拉近了彼此之間的關(guān)系，增加了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。

三、親子互動(dòng)，集中力量推動(dòng)教學(xué)

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長有十分重要的影響。對(duì)于學(xué)生來說，校園、家庭生活幾乎是他們生活的全部，因此，家庭環(huán)境的和諧程度、舒適性對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有直接影響，因此，家庭教育的力量不可忽視。

如，在學(xué)習(xí)《讓家更美好》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生只接受家人的愛卻沒有為家奉獻(xiàn)出自己的力量，導(dǎo)致學(xué)生生活上不能自理、性格上自私自利。為了避免問題的嚴(yán)重化，筆者要求同學(xué)們回到家中幫助家長干一些家務(wù)活，為自己的家做出一份貢獻(xiàn)并將干家務(wù)活的感受記錄下來。其實(shí)大多數(shù)孩子還是會(huì)干一些家務(wù)活的，只是家長過于溺愛，這次的家庭作業(yè)正好提供了一次加強(qiáng)親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在同學(xué)們上交的感想中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長表揚(yáng)了自己的孩子，也十分支持同學(xué)們干家務(wù)活，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

綜上，筆者作為一線工作者認(rèn)為多維互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)理念對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和增加學(xué)生生活體驗(yàn)方面發(fā)揮著積極的作用，值得廣大教育工作者嘗試。

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