謝旖婷

摘 要：隨著新課改的深入，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷提升，小學(xué)美術(shù)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在德育、美育方面發(fā)揮者不可替代的作用。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教育能夠讓其從色彩、工藝等藝術(shù)的角度感知生活，是影響其成長(zhǎng)的重要課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);美術(shù);核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含審美能力、道德品質(zhì)以及藝術(shù)知識(shí)等，需要廣大教師結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了明確要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使個(gè)體主動(dòng)、積極地參與美術(shù)教學(xué)。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，主導(dǎo)者應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的引導(dǎo)者與服務(wù)者。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)美術(shù)興趣

情景教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，合理的情景設(shè)置能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，因此美術(shù)教學(xué)需要借助真實(shí)的形象幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)考慮到兒童生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷不足這一因素，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)盡可能為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于熱帶魚(yú)的認(rèn)識(shí)十分少，基本留在繪本讀物與動(dòng)畫(huà)中。筆者在課前搜集了關(guān)于熱帶魚(yú)的圖片與視頻，課堂上利用多媒體進(jìn)行展示，動(dòng)態(tài)的視頻以及靜態(tài)的圖片引起了學(xué)生的觀(guān)察欲望，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。低年級(jí)幼兒對(duì)色彩、形狀的感知能力較強(qiáng)，富有趣味性的事物更容易留下深刻的印象，所以直觀(guān)地物體展示為后續(xù)熱帶魚(yú)折疊教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此外，教學(xué)應(yīng)注重難度適中，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)能夠維持學(xué)生的熱情，筆者在折疊教學(xué)中增設(shè)了添畫(huà)、撕貼等環(huán)節(jié)，這樣拓展了創(chuàng)作空間，兒童在學(xué)習(xí)中可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，筆者適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造富有創(chuàng)造熱情的氛圍，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，有效培養(yǎng)了美術(shù)興趣。

二、結(jié)合實(shí)際，感受藝術(shù)生活

藝術(shù)源于生活，脫離了生活實(shí)際的美術(shù)缺乏靈魂。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，生活是其獲取靈感的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，而后直接讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作，這樣的教學(xué)模式難以發(fā)揮美術(shù)的美育、德育作用，不利于正確價(jià)值觀(guān)的形成。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極將生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生從課本聯(lián)想生活，由生活感受藝術(shù)，從而提高審美能力與道德修養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)《美麗的昆蟲(chóng)》這一課，把握昆蟲(chóng)的外形特征以及形狀對(duì)稱(chēng)是教學(xué)的重難點(diǎn)，只依靠課本素材進(jìn)行講解，使得知識(shí)過(guò)于生硬，學(xué)生接受程度較低。課前，筆者布置了搜集昆蟲(chóng)資料、觀(guān)察昆蟲(chóng)的任務(wù)。這樣可以提供更多的選擇，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人喜好觀(guān)察自己感興趣的昆蟲(chóng)，這樣的觀(guān)察才印象深刻。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠吸引學(xué)生注意力使其進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，一方面使學(xué)生觀(guān)察到真實(shí)的昆蟲(chóng)，感受到大自然中生物的神奇魅力，培養(yǎng)探索自然、熱愛(ài)自然的情感。通過(guò)自主搜集、實(shí)物觀(guān)察等環(huán)節(jié)，降低了創(chuàng)作難度，學(xué)生在繪畫(huà)中對(duì)昆蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的把握更加準(zhǔn)確，部分同學(xué)根據(jù)昆蟲(chóng)的習(xí)性繪制了生活環(huán)境，如為蝴蝶畫(huà)生了綻放的花朵，蜻蜓畫(huà)上了小河等等，可見(jiàn)將美術(shù)融入生活，有助于兒童的藝術(shù)感知力，進(jìn)而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

三、自主創(chuàng)作，提升核心素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要能力。應(yīng)試教育的影響下，部分教師對(duì)美術(shù)學(xué)科重視程度較低，美術(shù)課堂主要是學(xué)生模仿課本進(jìn)行繪畫(huà)，阻礙了低年級(jí)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)于知識(shí)的教授也是以教師講解為主，缺乏與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)并不深刻，常常是教師講完了也就忘掉了。素質(zhì)教育提倡促進(jìn)人的全面發(fā)展，低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力，因此教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)不同的活動(dòng)形式進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)作能力。例如《捏泥動(dòng)物》這一課教學(xué)時(shí)，筆者在教學(xué)中播放動(dòng)物世界片段，激發(fā)創(chuàng)作欲望。師：“同學(xué)們，你們覺(jué)得動(dòng)物世界精彩嗎？”生：“精彩?！睅煟骸澳悄銈?cè)敢夥窒硪幌履阌^(guān)察到的動(dòng)物，并用自己的雙手捏出來(lái)嗎？”而后請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物的形態(tài)特征再開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。捏泥是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)之一，這一年齡階段學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)且喜歡動(dòng)手操作，因此課堂上預(yù)留了較多時(shí)間讓孩子們進(jìn)行捏泥創(chuàng)作。有的孩子根據(jù)自己去動(dòng)物園觀(guān)察到的大象捏制作大象，兩個(gè)像扇子的耳朵制作非常形象;還有的學(xué)生捏制的是烏龜，還細(xì)心繪制了烏龜殼上的花紋。在創(chuàng)作中，學(xué)生想法豐富，而且熱情高漲，有的人捏制了兩三個(gè)動(dòng)物，形態(tài)各異，非常有特色。由此可見(jiàn)，美術(shù)活動(dòng)是有效的實(shí)踐平臺(tái)，能夠充分鍛煉兒童的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作能力，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要美術(shù)教育，美術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)兒童用心體會(huì)生活，用眼睛觀(guān)察生活，用雙手記錄生活。美術(shù)，以豐富多彩的藝術(shù)形式向低年級(jí)兒童展示不一樣的世界，讓其認(rèn)識(shí)到世界的充滿(mǎn)藝術(shù)感的一面。在提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育環(huán)境下，教師更應(yīng)發(fā)揮美術(shù)教育的作用，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育發(fā)展，提高素質(zhì)教育對(duì)兒童的影響。

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