黃永忠

摘 要：小學(xué)生的成長(zhǎng)直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，也是每個(gè)家庭的希望。做好道德與法治教育，這對(duì)保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的意義。本次研究針對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)踐展開討論，重點(diǎn)分析生活化在小學(xué)道德與法治教育中的融入，相信可以給教育工作者帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化教育

小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，在道德與法治方面的認(rèn)知能力比較差，缺乏對(duì)事物行為的判斷能力，也容易受到不良風(fēng)氣和行為的誤導(dǎo)。這也是我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的原因所在。進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐，正是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教育的不足，讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)會(huì)道德與法治的意義，并為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一份助力。

1生活話題引入道德理念，讓學(xué)習(xí)不枯燥

中國(guó)擁有幾千年的發(fā)展歷史，道德文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形成了相對(duì)成熟完善的體系。古代的“仁義禮智信”，還有現(xiàn)在的二十四個(gè)字的核心價(jià)值觀，都有一脈相承的地方。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，道德與法治的相關(guān)知識(shí)還是太抽象了一些，并不是很好理解。通過生活話題的引入，可以讓學(xué)生更直觀的去了解道德與法治的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，了解怎樣才是值得鼓勵(lì)的，怎樣才是不被認(rèn)可的。

比如我們從日常生活中常見的不道德的現(xiàn)象去發(fā)起討論。老師會(huì)問大家，有沒有亂扔果皮紙屑過？有沒有大聲吵鬧過？在家里玩的時(shí)候有沒有亂蹦亂跳影響樓下居民的休息？這些生活場(chǎng)景對(duì)于小學(xué)生來(lái)說并不陌生，而且脫離了課本內(nèi)容的教條，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生的思考。為了增強(qiáng)話題的趣味性和參與感，老師還會(huì)以做競(jìng)答題的方式去磨練學(xué)生對(duì)道德與法治的判斷力。比如老師出題：以下行為哪一種是屬于不道德的？1小明生病了肚子疼，在醫(yī)院里忍不住大哭起來(lái);2張奶奶走在樓下不小心滑倒了，原來(lái)是有小朋友亂扔了香蕉皮。3火車快要進(jìn)站了，于是拉起了長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲，把正在等車的小陳阿姨嚇了一跳。在這里面，我們?cè)O(shè)置的題目是需要一定的思考才能給出正確答案的。同學(xué)們通過競(jìng)答的方式來(lái)給出答案，看誰(shuí)答得快、答得對(duì)。這樣的方式有一定的趣味性，還有一定的討論價(jià)值，比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)不再那么枯燥。

2信息技術(shù)協(xié)助進(jìn)行生活教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知

鑒于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷比較少，老師在進(jìn)行講課的時(shí)候難免會(huì)涉及到一些學(xué)生不了解、不熟悉的領(lǐng)域。對(duì)此，老師更傾向于采用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。比如我們講到中華民族的歷史傳承和優(yōu)良傳統(tǒng)的時(shí)候，這個(gè)概念是有一定歷史跨度的。比如談到孔子孟子等從道德活法治方面提出的治國(guó)安邦之策;或者關(guān)于“仁義禮智信”的傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，這對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說跨度大，距離遠(yuǎn)，不容易理解。

對(duì)此，老師就選擇了多媒體技術(shù)，以播放道德與法治教育宣傳視頻的方式來(lái)進(jìn)行授課。近年來(lái)國(guó)家進(jìn)行道德宣講、法制教育的力度不斷加大，網(wǎng)上流傳的各類道德教育宣傳畫、法制教育宣傳畫、公益廣告數(shù)不勝數(shù)。這些宣講內(nèi)容大多數(shù)都是以貼近生活的案例、小故事來(lái)進(jìn)行道德法治的詮釋，內(nèi)容直觀且容易理解，也給小學(xué)生留下了深刻的印象。老師以這些視頻圖片資料作為輔助，讓大家從生動(dòng)有趣的小故事中理解了什么是禮，什么是仁，什么是義。

比起老師口頭上的講解分析，信息技術(shù)所帶來(lái)的直觀試聽感受大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)現(xiàn)了道德與法治教育的有效滲透。

3設(shè)置道德與法治宣傳欄，激發(fā)同學(xué)的觀察欲和行動(dòng)力

我們的道德與法治教育并不是單純停留在課堂上，而是延伸到了課下活動(dòng)中。老師專門在教室后面的黑板上開辟了一個(gè)“道德與法治”專欄。里面是同學(xué)們自發(fā)的去描寫一些自己在生活中看到的和道德法治相關(guān)的現(xiàn)象行為。比如有的同學(xué)寫到：語(yǔ)文課代表幫我補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文筆記，謝謝他！還有的同學(xué)寫到：今天在馬路邊看到有個(gè)老奶奶掉了錢包在地上，我?guī)退龘炱饋?lái)，感覺好開心！老師也可以參與其中進(jìn)行留言：亂闖馬路是違法行為，容易出交通事故，同學(xué)們一定小心哦！通過這種專欄的設(shè)置，讓同學(xué)們自發(fā)的從生活中去發(fā)現(xiàn)那些響應(yīng)或者違背道德與法治課程內(nèi)容的行為和現(xiàn)象，進(jìn)而潛移默化的指引同學(xué)們?nèi)ケO(jiān)督別人，檢視自己，認(rèn)真按照道德與法治的要求去做事，向違背道德觀念認(rèn)知，違背法律規(guī)定的行為現(xiàn)象說不！

通過這樣的生活化教學(xué)，班級(jí)里的同學(xué)們都能做到以課堂知識(shí)為指導(dǎo)，班級(jí)內(nèi)的秩序、紀(jì)律、風(fēng)氣等都有了很好的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)：

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)閱歷較少，使得他們對(duì)于道德與法治教育中的相關(guān)內(nèi)容難有多么深刻的理解，這也正是我們提倡教育生活化的原因之一。通過理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，接受教育熏陶，并最終為我國(guó)的法制化建設(shè)和全民道德素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀云，吳怡樺. 新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 18（05）：46-50.

[2]陳光全， 鮮于文珍. 奏響道德與法治價(jià)值教育的強(qiáng)音——道德與法治課程價(jià)值性的深度思考與實(shí)踐創(chuàng)新[J]. 中小學(xué)德育， 2018（4）：50-54.