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        小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的實(shí)踐研究

        2019-09-10 06:43:26韓立軍
        大眾科學(xué)·中旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究教學(xué)改革

        韓立軍

        摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了突破性的發(fā)展,無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是課堂氛圍,都有了極大的進(jìn)步。組塊教學(xué)模式是一種獨(dú)具特色的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式,在專家學(xué)者的潛心研究下,組塊教學(xué)模式日趨成熟,成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要指引。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)組塊教學(xué)的特征,提出了小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的實(shí)踐策略供參考。

        關(guān)鍵詞:組塊教學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐研究

        引言:

        語(yǔ)文學(xué)科組塊教學(xué)是一種新型的教學(xué)活動(dòng),其主要目的在于通過(guò)組合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高文學(xué)素養(yǎng),在趣味性的教學(xué)環(huán)境中掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小,對(duì)于事物認(rèn)知能力尚有欠缺,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要在融入新知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行重組,尋求新的平衡,在面對(duì)類似的語(yǔ)文知識(shí)時(shí),教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化,將新的語(yǔ)文知識(shí)融入原有的知識(shí)體系中。

        一、小學(xué)組塊教學(xué)的特征分析

        1.板塊關(guān)聯(lián)緊密,利于學(xué)生學(xué)習(xí)

        從整體教學(xué)效果來(lái)看,小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)往往簡(jiǎn)單清晰,將小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)分解為不同的板塊,每個(gè)板塊都有獨(dú)特且清晰的教學(xué)目標(biāo),板塊設(shè)計(jì)往往是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的,板塊與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系緊密,一方面能夠方便教師教學(xué),同時(shí)也有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)每一個(gè)教學(xué)板塊都有相應(yīng)的順序,在各個(gè)板塊之間存在遞進(jìn)的關(guān)系,板塊的編排需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的板塊設(shè)計(jì),將每一個(gè)板塊相互融合,清晰的板塊脈絡(luò),能夠給學(xué)生更生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從感受文章大意到體會(huì)情感,這本身就是一個(gè)過(guò)度的過(guò)程,將這兩者形成獨(dú)立的板塊學(xué)生,便能夠循序漸進(jìn)的體會(huì)文章思想情感,提高學(xué)習(xí)效果。

        2.教學(xué)板塊靈活多變,具有較強(qiáng)的開(kāi)放性

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)活動(dòng)往往依照設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟展開(kāi),內(nèi)容過(guò)于枯燥,教學(xué)流程死板,容易受到外界變化的干擾。從小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)課堂構(gòu)建的角度來(lái)看,組塊教學(xué)由多個(gè)板塊整合而成,每個(gè)板塊對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容既獨(dú)立又緊密聯(lián)合,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),可依據(jù)版面進(jìn)行靈活設(shè)計(jì),能夠根據(jù)不同的情況,靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外。板塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程本身是開(kāi)放性的,選擇的教學(xué)內(nèi)容均可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,除了課堂基礎(chǔ)知識(shí)外拓展性的板塊也能給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn),獨(dú)特的開(kāi)放性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

        二、提出了小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的實(shí)踐策略

        1.明確小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)目標(biāo),

        教學(xué)目標(biāo)是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指引,如何確立教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的定義愈發(fā)清晰。小學(xué)語(yǔ)文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的中心,具體可以從認(rèn)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、情景交際、綜合學(xué)習(xí)等方向展開(kāi),其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生所處不同階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

        例如,在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)下冊(cè)《我不能失信》一課的過(guò)程中,教師在教學(xué)時(shí)除了要對(duì)基本的故事情節(jié)進(jìn)行講解之外,還應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)之前,教師可以將這篇文章的教學(xué)目標(biāo)分為如下幾點(diǎn):一、有感情的朗讀課文;二、理解課文的思想情感;三、從課文中學(xué)習(xí)主人公的良好品質(zhì);四、延伸至其他關(guān)于誠(chéng)信的故事。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,教師可以從以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行選擇,根據(jù)學(xué)生所處的階段進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

        2.選擇恰當(dāng)?shù)男W(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)內(nèi)容

        選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),大部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),往往是以教科書(shū)和相關(guān)的參考書(shū)為中心的,教材與參考資料含有一定的教學(xué)內(nèi)容,但是不包括所有的教學(xué)內(nèi)容。真正適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的探究與實(shí)踐,緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師往往對(duì)課文中著重標(biāo)注的字詞格外重視,而板塊認(rèn)字的方法能夠?qū)⒄J(rèn)知內(nèi)容變得更有層次感。此外,教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí),還應(yīng)從學(xué)生思維培養(yǎng)和價(jià)值觀念培養(yǎng)的角度展開(kāi),不同于傳統(tǒng)的填鴨式課堂,組塊教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)更偏重于提升學(xué)生思維能力的內(nèi)容,力求在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生情感的啟迪,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

        例如,在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課的過(guò)程中,教師可以向?qū)W生普及故事發(fā)生的背景,1939年正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,白求恩大夫不僅是優(yōu)秀的醫(yī)生,同時(shí)也是甘于奉獻(xiàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人道主義者。除了課本所提到的教學(xué)內(nèi)容之外,教師還應(yīng)從白求恩大夫的其他事跡進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析,讓學(xué)生感知到他的敬業(yè)精神與高尚的道德情操。這樣的素材選擇,一方面能夠給學(xué)生強(qiáng)大的心理沖擊,讓學(xué)生理解甘于奉獻(xiàn)的精神,另一方面也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富寫(xiě)作素材。

        3.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)設(shè)計(jì)

        在明確目標(biāo)確認(rèn)內(nèi)容之后,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從課堂導(dǎo)入到課堂過(guò)程再到課堂總結(jié),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計(jì),以保證組塊教學(xué)的有效性。課堂導(dǎo)入是活躍課堂氛圍的前提,這就要求教師通過(guò)生活化的內(nèi)容導(dǎo)入,對(duì)上一課程支持進(jìn)行總結(jié),并引出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在充滿趣味的課堂感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。課堂總結(jié)既是對(duì)一堂課的概括,同時(shí)也是開(kāi)啟下一課內(nèi)容的引子,為此教師要從學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行總結(jié),抓住課堂之間的聯(lián)系,引出下一課程的內(nèi)容??茖W(xué)的小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)設(shè)計(jì),能夠大大提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

        三、總結(jié)

        總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)思路的創(chuàng)新,將組塊教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽嘗試。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,在實(shí)施組塊教學(xué)過(guò)程中,只有確定清晰的教學(xué)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 林曉真.部編本小學(xué)語(yǔ)文低年段課外閱讀板塊教學(xué)研究[D].廣州大學(xué) 2019

        [2] 蘇曉策.組塊教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué) 2018

        [3] 蘇曉敏.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué) 2016

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