吳敏

摘 要：生物是高中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好高中生物不僅能夠獲取基礎(chǔ)生物知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新意識(shí)、理性思維和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提升。生物課堂是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效與否直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有構(gòu)建高效的高中生物課堂才能讓學(xué)生具備學(xué)好生物的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，本文將從注重理論聯(lián)系實(shí)際、合理運(yùn)用多媒體、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究高中生物高效教學(xué)課堂構(gòu)建的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效教學(xué);課堂;構(gòu)建策略

高效課堂是建立在有效課堂的基礎(chǔ)之上，具體指的是教師可以耗費(fèi)較少的教學(xué)時(shí)間、利用盡可能少的教學(xué)資源來完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂活動(dòng)。在高效課堂中，每個(gè)學(xué)生都由獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，都會(huì)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。所以，高中生物教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展變革的趨勢(shì)，以全新的教育理念、教學(xué)思想為導(dǎo)向，積極探索各種科學(xué)、創(chuàng)新、先進(jìn)的方法與策略，從而推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與升級(jí)，最終切實(shí)構(gòu)建起高中生物的高效課堂。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

理論與實(shí)際之間的緊密聯(lián)系能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和重要性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，高中生物教師必須要注重課堂理論知識(shí)與實(shí)際生活的接軌，注意搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，向?qū)W生提出實(shí)際的生物問題，促使學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)去分析、探究和解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟生物的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這部分知識(shí)時(shí)，為了引起學(xué)生們對(duì)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行了呈現(xiàn)。上課后，筆者先從無機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行切入，引出學(xué)生們對(duì)酶的學(xué)習(xí)，然后，筆者再提出相關(guān)問題，如下：在化學(xué)反應(yīng)中，酶起到了什么作用？酶的活性受哪些因素影響呢？假如唾液淀粉酶流入胃液中，那么唾液淀粉酶是否還存在催化能力？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展示思考，并通過教材收集資料，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)

多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和功能，可以改變過去單純的說教，優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以，高中生物教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力提升自身的信息技能和素養(yǎng)，巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，再通過圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓生物課堂真正活起來、動(dòng)起來，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。

例如，在教授《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們更加直觀的理解DNA分子的結(jié)構(gòu)，筆者利用多媒體展開教學(xué)，優(yōu)化了生物課堂的結(jié)構(gòu)。上課后，筆者先給予學(xué)生們預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們初步了解DNA的特點(diǎn)，然后，筆者再利用多媒體為學(xué)生們直觀呈現(xiàn)DNA分子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于DNA分子有了更加直觀的理解。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化了生物課堂的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，公正的教學(xué)評(píng)價(jià)可以直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)則能提高學(xué)生的積極性，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，高中生物教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，積極轉(zhuǎn)變過去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，明確學(xué)生應(yīng)該努力和前進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，促使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，為了重塑學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，筆者設(shè)立提問環(huán)節(jié)，由學(xué)生們獨(dú)立思考并回答問題，當(dāng)學(xué)生們回答完問題后，筆者便會(huì)根據(jù)學(xué)生們的回答情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、贊揚(yáng)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生們的自信心。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重塑了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施是教師不斷追求的目標(biāo)，也是新課程改革的必然要求。所以，高中生物教師應(yīng)該努力沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和困境，大膽思考與探索，以科學(xué)的觀念和思想為導(dǎo)向，通過注重理論聯(lián)系實(shí)際、合理運(yùn)用多媒體、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用，來革新高中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終順利地實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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