摘 要：音樂是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還可以陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，而這一切都必須建立在初中音樂高效課堂的基礎(chǔ)之上。由此可以看出，構(gòu)建初中音樂高效課堂的重要性與必要性?；诖?，本文將從趣味導(dǎo)入、多媒體輔助和創(chuàng)設(shè)生活情境三個(gè)方面出發(fā)，全面、具體地分析構(gòu)建初中音樂高效課堂的有效方法和科學(xué)策略，希望可以為廣大的初中音樂教師提供有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;高效課堂;有效策略

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長點(diǎn)，只有構(gòu)建高效課堂才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展提升。然而，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，部分初中音樂教師錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低質(zhì)低效，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。所以說，初中音樂教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的誤區(qū)，牢牢把握初中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，以此來推進(jìn)初中音樂高效課堂的打造與構(gòu)建，充分彰顯出音樂的獨(dú)特魅力。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效與否直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入并積極設(shè)計(jì)趣味化導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好和基本需求來確定導(dǎo)入的內(nèi)容，再利用游戲、競賽、問題、情境等趣味化的方式來展示導(dǎo)入，引出正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

例如，在教授《渴望春天》這首歌曲時(shí)，這首歌曲主要以圍繞春天的氛圍，表達(dá)春天積極向上、樂觀的情感，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者并沒有直接播放歌曲，而是先讓學(xué)生們說一說自己聽到過哪些關(guān)于春天的歌曲，并讓學(xué)生們以競賽的形式進(jìn)行匯總，比一比哪位學(xué)生們說出的歌曲名稱最多。通過這一活動(dòng)，課堂的氛圍立即得到了激活，隨后，趁著學(xué)生們的高漲情緒，筆者再為學(xué)生們引出《渴望春天》這首歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生們了解經(jīng)典作品。這樣一來，在初中音樂教學(xué)中，筆者通過趣味導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助，營造活躍課堂氛圍

多媒體教學(xué)是一種信息化的教學(xué)方式和手段，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，可以讓知識(shí)變得更加鮮活，讓課堂的氛圍變得更加活躍。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而可以巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動(dòng)畫、聲音或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《阿瑪勒火》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)藏族民歌以及藏族音樂文化知識(shí)，筆者利用多媒體展開教學(xué)。上課后，筆者利用多媒體課件播放音樂，讓學(xué)生們初步欣賞“阿瑪勒火”這首歌曲，然后，筆者再利用多媒體為學(xué)生們展示藏族的舞蹈，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)藏族舞蹈的形式。通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍下，感受到了濃郁的熱情，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生們對(duì)藏族音樂的熱愛。這樣一來，在初中音樂教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，營造了活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)民歌的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情境的還原和創(chuàng)設(shè)通常能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。生活是知識(shí)的來源和最終歸宿，所以生活情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。具體來說，初中音樂教師可以將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)注意觀察、發(fā)現(xiàn)并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的元素、素材和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，讓課堂富有生活氣息，促使學(xué)生感受音樂的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)。

例如，在教授《送別》這首歌曲時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境。如，在生活中我們經(jīng)常會(huì)與自己志同道合的朋友玩耍，但是天下沒有不散的宴席，你將要與自己最好的朋友分離，此時(shí)你的心里會(huì)有怎樣的情感流露呢？這時(shí)，學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開分析。隨后，筆者再為學(xué)生們播放歌曲，讓學(xué)生們?cè)谶@種情感中傾聽歌曲。這樣一來，在初中音樂教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是新課程改革提出的必然要求，同時(shí)也是廣大教師不懈努力和不斷追求的目標(biāo)。所以，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的思想觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，積極探索，通過趣味導(dǎo)入、多媒體輔助和創(chuàng)設(shè)生活情境等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)音樂課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)初中音樂高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何麗梅.初中音樂教育有效課堂的構(gòu)建策略[J].北方音樂，2019，39（04）：120-121.

作者簡介：王威（1978.03--），女，吉林省懷德縣人，現(xiàn)就職于黑龍江省哈爾濱市第一一三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：合唱教學(xué)。