陳志春

摘 要：新課改后，數(shù)學(xué)在小學(xué)各科內(nèi)的重要性進(jìn)一步增強。作為思維意識初步發(fā)展的小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，創(chuàng)新的意識，綜合的能力成為當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力正是幫助學(xué)生實現(xiàn)該目標(biāo)的重要教學(xué)方法，為此，本文基于當(dāng)下國家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的教學(xué)策略進(jìn)行簡單探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;動手能力;核心素養(yǎng)

隨著國家教育體制改革的不斷深化，新時代下實踐探究 ，學(xué)以致用已經(jīng)成為當(dāng)今各科教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是順應(yīng)新時代下新要求而探索出的創(chuàng)新型新教育方法。它不但能夠提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。但在當(dāng)下，教師教學(xué)模式單一，教學(xué)水平低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)質(zhì)量低等現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然層出不窮。為此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力可從一下幾個方面著手：

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動手興趣

在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的動手能力最直接的效果就是可以讓學(xué)生更為清晰明了具體地理解抽象地知識和概念，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而激發(fā)學(xué)生動手興趣是教師開展教學(xué)的首要一步，它也是激勵學(xué)生長期具備和完善動手能力的推動劑。為此，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境則會讓教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生動手能力中事半功倍。

構(gòu)建教學(xué)情境對于學(xué)生而言可以更為直接的吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更快地集中注意力，去探究所學(xué)知識。情境的構(gòu)建其實就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇才能夠加速興趣的產(chǎn)生，為此，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在教師地引領(lǐng)下快速培養(yǎng)其動手操作興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在開始講圓的周長一部分內(nèi)容時，可先問學(xué)生“圓的周長如何測量呢？”，激發(fā)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)生回答后要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好的卷尺測量一下自己杯子蓋的周長，學(xué)生測量完畢后教師表示“若每次都這樣測量太麻煩了”，繼而引出圓周長的計算公式，再讓學(xué)生各自測量其杯子的半徑，之后通過公式計算出周長，再與之前的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，驗證計算的準(zhǔn)確性。通過構(gòu)建教學(xué)情境，成功激發(fā)出學(xué)生的好奇心，動手操作的欲望和興趣，為動手能力的進(jìn)一步培養(yǎng)提供了良好的條件。

二、凸顯主體地位，培養(yǎng)學(xué)生操作意識

當(dāng)學(xué)生在具備了對動手操作的興趣之后，何時操作就成了學(xué)生心中新的問題，即什么情況下更適合通過動手操作解決問題。一個明確的動手操作意識不但可以幫助學(xué)生在當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中披荊斬棘攻克困難，更是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。而在教學(xué)過程中時刻能凸顯出學(xué)生的主體地位能有效培養(yǎng)學(xué)生動手操作意識。

當(dāng)今智能化時代下，學(xué)生身邊充滿了各式各樣的電子產(chǎn)品，這在一定程度上抑制了意識思維正處于初步發(fā)展階段小學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，更是在一定程度上磨滅了其動手實踐意識。為此，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生動手實踐意識，讓學(xué)生從小學(xué)就樹立馬克思主義實踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念，以實現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。比如，教師在講到十以內(nèi)加減法部分內(nèi)容時，可帶領(lǐng)學(xué)生用小棒來理解知識，加就是向其中放入小棒，減法就是從其中拿走小棒，在學(xué)生通過動手實踐理解后，教師可出一道題如：“5+4=？”，繼而讓學(xué)生上臺來通過小棒做出這道題，之后教師給予獎勵表示對學(xué)生的鼓勵。再如，講到圓柱體表面積一部分內(nèi)容時，可帶領(lǐng)學(xué)生剪出一個長為12.56cm，寬為5cm的長方形，讓學(xué)生將此長方形卷成一個圓柱，之后通過理解圓的周長與長方形的長度相同來計算其表面積。通過該種方式在凸顯學(xué)生主體地位的同時能讓學(xué)生通俗地將圓柱體和長方形建立聯(lián)系，不但能夠輕易的解決數(shù)學(xué)問題，更能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作意識。

三、開展合作探究，提升學(xué)生實踐能力

針對小學(xué)數(shù)學(xué)，雖然知識點少且基礎(chǔ)，但是鑒于學(xué)生所處的發(fā)展階段和所具備的學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)任務(wù)一樣艱難，而若在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力會進(jìn)度緩慢，開展合作探究式教學(xué)正是解決以上問題的重要法寶，合作探究可以有效利用小學(xué)生較強的評比意識和效仿心里來切實地提升其創(chuàng)新實踐能力。、

處于小學(xué)階段學(xué)生評比積極性和效仿心里極強，為此，通過合作探究，針對組內(nèi)學(xué)生而言，一位學(xué)生產(chǎn)生動手實踐興趣后會有效帶動組內(nèi)其他學(xué)生，針對不同組間而言，通過評比競賽可極大地增強各組的凝聚力，讓學(xué)生們在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍下飛速進(jìn)步。除此之外，合作探究還可讓學(xué)生在組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，相互分享，相互幫助共同提高。比如，教師在講到三角形部分內(nèi)容時，針對三邊關(guān)系可先將班級學(xué)生分組，每組能力平均，繼而要求各組學(xué)生通過事先分發(fā)好的木棒來探究三角形的三邊的關(guān)系，之后要求學(xué)生將有結(jié)論后寫到紙上交予老師，教師根據(jù)時間的長短和準(zhǔn)確度來評比出最優(yōu)秀的三個小組給予獎勵。學(xué)生在該種要求下定然是加強合作努力地動手實踐操作，在不斷地嘗試中得出正確的結(jié)論，得到獎勵是次要的，最主要的是學(xué)生在該過程中會加深對知識的理解，真正提高其動手實踐能力。再如講到長方體和正方體的內(nèi)容時，可通過合作探究的方式讓學(xué)生自主探究長方體與正方體各自的特點和性質(zhì)。為此，在合作探究中可極大的強化學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力可極大地提高教學(xué)效率，而在新時代下，國家社會對具備綜合實踐能力人才的需求只增不減，這就需要教師從開始就培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的意識與能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供一個良好的條件。但是，動手操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)絕不是一蹴而就的，需要教師的不斷探索與創(chuàng)新，更需學(xué)生的勤奮與努力方能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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