熊琴 張瑩 段寶鳳 董萍 張莉莉 黃彤萍

【摘要】臨床護(hù)理教育活動(dòng)是培養(yǎng)一線優(yōu)秀護(hù)理人才的重要手段，而良好的臨床護(hù)理教師對(duì)于臨床護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的影響，因此，為了更好的促進(jìn)臨床護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化開展，就需要特別注重對(duì)臨床護(hù)理教師師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。院校聯(lián)合主要是學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合，其在培養(yǎng)優(yōu)秀臨床護(hù)理教師上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際中，要充分發(fā)揮院校聯(lián)合的作用，打造一支高素質(zhì)、高水平的臨床護(hù)理教師隊(duì)伍，從而更好的滿足臨床護(hù)理專業(yè)人才發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】院校聯(lián)合;臨床護(hù)理教師;培養(yǎng)策略

前言

目前，在臨床護(hù)理教學(xué)中還存在很多問題，從而影響到其教學(xué)質(zhì)量，制約到護(hù)生今后的工作水平、護(hù)理能力。實(shí)踐表明，臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量與教師本身的綜合素質(zhì)有極大的關(guān)聯(lián)，特別是教師的理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)手段等，所以在實(shí)際中，學(xué)校需要特別注重對(duì)臨床護(hù)理教師進(jìn)行專業(yè)的再教育，不斷提高其各項(xiàng)水平，從而更好的開展臨床護(hù)理教學(xué)活動(dòng)。

1當(dāng)前臨床護(hù)理教師隊(duì)伍存在的不足

1.1師資力量不夠

新時(shí)期下，護(hù)理人才已經(jīng)成為我國(guó)十分重要的人才，特別是高級(jí)護(hù)理人才，更是我國(guó)的緊缺人才之一，加強(qiáng)護(hù)理人才培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)整體發(fā)展都有極大的影響。近年來，我國(guó)各高校的護(hù)理專業(yè)招生人數(shù)持續(xù)增加，而與之相對(duì)應(yīng)的是護(hù)理專業(yè)教師數(shù)量卻難以有效提升，這就造成了護(hù)理教師緊缺，難以高質(zhì)量的開展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)受各種因素的影響，學(xué)校對(duì)于護(hù)理專業(yè)教師的再教育力度不夠，現(xiàn)有的護(hù)理教師要么是缺乏良好的實(shí)踐能力，要么是缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高素質(zhì)的綜合型臨床護(hù)理教師數(shù)量很少，從而制約到護(hù)理專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展。

1.2教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

在我國(guó)，護(hù)理教育發(fā)展相對(duì)西方國(guó)家要晚很多，這也在很大程度上造成了護(hù)理專業(yè)教師結(jié)構(gòu)的不合理，首先是在學(xué)歷上，很多護(hù)理教師都是本科、大專學(xué)歷，碩士、博士學(xué)歷的比較少;其次從教師來源看，大多護(hù)理專業(yè)的教師都是由高校畢業(yè)生承擔(dān)的，這些教師大多缺乏專業(yè)的臨床經(jīng)驗(yàn)、臨床技能，很難為護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);最后是從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，中青年教師雖然數(shù)量比較多，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而老年教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其掌握的知識(shí)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代護(hù)生的發(fā)展需求。

1.3教師實(shí)踐能力不足

對(duì)于護(hù)理專業(yè)，其本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，存在理論教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的情況，這就制約了護(hù)生的綜合發(fā)展。究其根本原因是護(hù)理專業(yè)教師本身的實(shí)踐能力不強(qiáng)，教師難以深入到臨床一線，開展護(hù)理工作，不熟悉護(hù)理工作的具體要求，其掌握的知識(shí)大多停留在紙面上，這必然會(huì)對(duì)其課堂教學(xué)活動(dòng)的開展帶來影響。

2. 院校聯(lián)合下的臨床護(hù)理教師隊(duì)伍培訓(xùn)策略

2.1 全面加強(qiáng)院校合作

學(xué)校雖然具有良好的教學(xué)資源，但是其本身并不是臨床一線，所以護(hù)理專業(yè)教師掌握的知識(shí)偏重于理論化;而醫(yī)院本身具有良好的實(shí)踐資源，卻又缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，因此，可以全面加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院之間的合作，構(gòu)建臨床護(hù)理教師培訓(xùn)場(chǎng)所，打造一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能良好、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的高素質(zhì)臨床護(hù)理教師隊(duì)伍。在院校聯(lián)合下，每一個(gè)臨床護(hù)理教師最少需要學(xué)習(xí)20個(gè)課時(shí)，同時(shí)要參與到集體活動(dòng)中，學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐技能、實(shí)踐教學(xué)方法等。要針對(duì)多媒體課件的制作、教案書寫、授課中的言語(yǔ)表達(dá)、師生交流等問題進(jìn)行專門的培訓(xùn)。通過院校資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅可以為臨床護(hù)理教師提供一個(gè)綜合的交流場(chǎng)所，同時(shí)還可以全面提升臨床護(hù)理教師的教學(xué)能力，為實(shí)際臨床護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下了良好基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)模式

規(guī)范化培訓(xùn)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，其涉及到專項(xiàng)培訓(xùn)、教學(xué)示范、教學(xué)競(jìng)賽、崗前培訓(xùn)、以老帶新、在職攻讀等幾個(gè)方面，在院校聯(lián)合下，開展臨床護(hù)理教師培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)教師的職業(yè)道德、臨床教學(xué)技能、科研能力、臨床實(shí)踐水平、相互學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，極大的提升了臨床護(hù)理教師的教學(xué)水平、實(shí)踐水平、專業(yè)水平、信息獲取能力、創(chuàng)新能力，在保證了臨床護(hù)理教師具有扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升了臨床護(hù)理教師的臨床操作熟練度，促進(jìn)了綜合型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 開展互動(dòng)交流模式

互動(dòng)交流模式主要是學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間進(jìn)行相互溝通，分享自身的學(xué)習(xí)感悟、思想，實(shí)現(xiàn)信息的廣泛交流，在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)者與教學(xué)者的各項(xiàng)能力。在院校聯(lián)合下通過互動(dòng)交流模式培養(yǎng)臨床護(hù)理教師，可以讓臨床護(hù)理教師與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互溝通，或者是有學(xué)校教師與醫(yī)院教師實(shí)施雙向授課，學(xué)校教師為醫(yī)院教師講解理論知識(shí)，醫(yī)院教師為學(xué)校教師講解實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)雙方的提升。實(shí)踐表明，互動(dòng)交流模式的開展，可以全面促進(jìn)臨床護(hù)理教師的人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等的提升。

2.4 導(dǎo)師制培訓(xùn)模式

這種模式主要是由1名帶教教師帶領(lǐng)1-2名臨床護(hù)理教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)臨床護(hù)理教師進(jìn)行詳細(xì)、全面的教學(xué)培訓(xùn)及技能傳授，改變以往的大集體培訓(xùn)方式，讓臨床護(hù)理教師可以在一對(duì)一、一對(duì)二的全程導(dǎo)學(xué)下得到提升。實(shí)踐表明，導(dǎo)師制培訓(xùn)模式可以全面拓展臨床護(hù)理教師的知識(shí)面，提升其教學(xué)能力，同時(shí)這種模式具有很強(qiáng)的彈性，可以避免臨床護(hù)理教師的學(xué)習(xí)、工作時(shí)間沖突。

3.總結(jié)

綜上所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)水平的提升，臨床護(hù)理教師不僅要具有相應(yīng)的理論知識(shí)，更需要掌握臨床護(hù)士的核心能力，所以在實(shí)際中，要借助院校聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，打造一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技能優(yōu)秀、職業(yè)素養(yǎng)高超的綜合型臨床護(hù)理教師隊(duì)伍，提升臨床護(hù)理教師的實(shí)踐教學(xué)能力及科研能力，從而滿足現(xiàn)代護(hù)生的發(fā)展需求。

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*基金項(xiàng)目：2018年昆明醫(yī)科大學(xué)教研教改課題 課題編號(hào)：2018-JY-Y-091

△通信作者：張瑩