摘 要：“專業(yè)化”是職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，職業(yè)院校語文教學(xué)要切合時(shí)代需求，必須緊緊圍繞職業(yè)教育“專業(yè)化”的目標(biāo)導(dǎo)向來進(jìn)行變革，為學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)打牢根基，更為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者聯(lián)系職業(yè)院校語文教學(xué)改革實(shí)際，立足三大方面，探究如何讓職業(yè)院校語文教學(xué)在服務(wù)專業(yè)上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校語文教學(xué);服務(wù)專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);探究

當(dāng)前，適應(yīng)教育規(guī)律，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為中國職業(yè)教育的新常態(tài)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)我國建設(shè)需要的擁有綜合職業(yè)能力及全面素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，“專業(yè)化”是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生獲得上崗資格、找到工作的的通行證。由此可見，“專業(yè)化”這個(gè)導(dǎo)向勢必成為職業(yè)院校語文教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。目前，職業(yè)院校語文課往往把它定位為文化課，在“專業(yè)化”導(dǎo)向上不明確，存在培養(yǎng)學(xué)生語文能力與傳授語文知識相互脫節(jié)的現(xiàn)象;在重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與培養(yǎng)基本素質(zhì)上存在矛盾沖突。職業(yè)院校語文教學(xué)，要妥善處理好語文課與專業(yè)課融匯貫通，語文知識與專業(yè)知識的和諧統(tǒng)一的關(guān)系，就要注重專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性與應(yīng)用性，要讓學(xué)生今后就業(yè)、升學(xué)具有一定可持續(xù)發(fā)展能力與空間。為了適應(yīng)目前職業(yè)院校語文教學(xué)改革需要，職業(yè)語文課程功能有必要進(jìn)行重新定位與設(shè)置，在強(qiáng)化語文課程的實(shí)踐功能和服務(wù)功能以及在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)方面上下功夫，筆者立足專業(yè)執(zhí)教體驗(yàn)，認(rèn)為有必要從以下三方面入手，才能讓職業(yè)語文課程在服務(wù)專業(yè)上切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)的需要。

一、強(qiáng)化語文服務(wù)功能，提升專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

語文的服務(wù)功能，體現(xiàn)在它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門工具學(xué)科。語文學(xué)科可以把傳統(tǒng)的人文情懷發(fā)揮到極致，讓學(xué)生的人文意識不斷增強(qiáng)，也可讓學(xué)生的情感在體悟中不斷升華，職業(yè)素養(yǎng)得以歷練養(yǎng)成，進(jìn)而以良好的道德素養(yǎng)服務(wù)于社會。

（一）發(fā)揮文道合一作用，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。語文教學(xué)中的“文道合一”的原則，使其在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育方面有著得天獨(dú)厚的條件。我們在教學(xué)中應(yīng)把握時(shí)代脈搏，把職業(yè)語文課本中文學(xué)性和思想性挖掘出來，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。職業(yè)院校語文課本中名家名人的人格魅力就是活生生的培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的典型材料。如《老子》將“安其居，樂其業(yè)”作為人類生活的最高境界，梁啟超先生認(rèn)為“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門;孔子“仁”的思想，實(shí)則是做人的基本規(guī)范;陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去?！痹忈屃巳嘶钪饬x。讓學(xué)生的心靈在圣人思想的洗禮下升華，讓學(xué)生在跨越時(shí)空中接受職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。職業(yè)院校語文課本中的人文情懷就是陶冶學(xué)生情操最好的“心靈雞湯”，讓學(xué)生在清風(fēng)流韻中習(xí)得古人高尚的情懷;讓學(xué)生在祭天拜月中悟得古人躬謙秉性;讓學(xué)生在吟花弄月中識得古人淡泊心境。也可充分挖掘職業(yè)語文教材的文學(xué)作品中閃光的思想和精神，如愛國主義、集體觀念，自強(qiáng)不息、舍己為公……，文中體現(xiàn)的高尚情操和閃光思想其實(shí)就是最好的教育資源，讓學(xué)生在品讀、爭議、討論中，找準(zhǔn)語文滲透職業(yè)教育的關(guān)鍵的突破口，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)吸收，老師引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)而樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的職業(yè)操守。

（二）挖掘語綜實(shí)踐優(yōu)勢，深化專業(yè)意識?！白髡咝赜芯?，入境始與親”葉圣陶先生道出了職業(yè)教育的真諦，學(xué)生只有伴隨著清晰的表象與正確的理解，情感才得以深化。職業(yè)院校語文每單元都設(shè)置語文綜合實(shí)踐活動，為專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育提供了一個(gè)展示學(xué)生自我的舞臺，觸發(fā)學(xué)生主動探索的愿望。比如，在設(shè)計(jì)“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體的語文綜合實(shí)踐活動時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生搞一個(gè)關(guān)于專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查報(bào)告，通過分析專業(yè)就業(yè)情況，理性、客觀分析專業(yè)優(yōu)勢劣汰，找準(zhǔn)職業(yè)方向，對自己人生進(jìn)行明確定位。再比如“策劃文書”寫作教學(xué)，我們可根據(jù)專業(yè)的要求和實(shí)際需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的引導(dǎo)他們對先期產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，會計(jì)專業(yè)則結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行模擬生產(chǎn)成本控制，營銷專業(yè)則在方案策劃上做文章，商務(wù)專業(yè)進(jìn)行具體方案模擬實(shí)施活動等，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)對語文綜合實(shí)踐活動進(jìn)行量身定做，不僅可以把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來，也可把學(xué)生主動創(chuàng)作的激情點(diǎn)燃，還可培養(yǎng)學(xué)生對知識融會貫通、創(chuàng)新拓展、學(xué)用結(jié)合的職業(yè)態(tài)度，對專業(yè)知識的認(rèn)識加深廣度，對專業(yè)意識的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提升職業(yè)綜合能力

教學(xué)模式的改變是教學(xué)改革的關(guān)鍵，要提升職業(yè)綜合能力，必須要從模式轉(zhuǎn)變上尋找突破口，才能從根本上改變傳統(tǒng)上以教師為主導(dǎo)的模式，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。

講究做學(xué)合一原則，提升能力素養(yǎng)。黃炎培職業(yè)教育思想最突出的核心就是“手腦并用，做學(xué)合一”，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)院校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)第一線的從事操作、服務(wù)或管理的“技能型和應(yīng)用型”人才。因此，以社會需求人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為載體，努力探索“做、學(xué)、教、產(chǎn)、研”相融合的技能技術(shù)型人才培養(yǎng)途徑與方式，是職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重中之重。為了達(dá)成做學(xué)合一目標(biāo)，要注重在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去感悟生活，在感悟中內(nèi)化心靈，在內(nèi)化中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣中重塑人格魅力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如福建商貿(mào)學(xué)校為了拓展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成立了“商芽葉茂”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客空間，語文教學(xué)就可以與專業(yè)教學(xué)珠聯(lián)璧合，讓學(xué)生運(yùn)用語文知識中板報(bào)宣傳知識制作工作室海報(bào)，圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，開展專業(yè)調(diào)研活動，撰寫調(diào)研報(bào)告，展示調(diào)研成果;引導(dǎo)學(xué)生把語文中學(xué)習(xí)的意象知識，“借物詠懷”等技巧技法與專業(yè)知識結(jié)合，進(jìn)行廣告、裝潢作品的創(chuàng)作，開展學(xué)習(xí)交流活動，展示活動作品。把語文能力與專業(yè)知識能力在實(shí)際中運(yùn)作中進(jìn)行全方位演練，達(dá)到融會貫通的目的，從而能盡快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)知識的不足，從而進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)生在做學(xué)合一中，提升能力素養(yǎng)。

（二）利用魔課教學(xué)模式，提高信息素養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，也是個(gè)魚目混珠的時(shí)代，不管你今后從事什么行業(yè)，你干什么事情，能否在信息這個(gè)汪洋大海中撈到自己想要的魚，就決定了你能否拿到成功的鑰匙，而這關(guān)鍵又取決于個(gè)人對信息涉取的豐富性和準(zhǔn)確性，職業(yè)院校語文魔課教學(xué)適應(yīng)了這種變革的需要。摩課教學(xué)需要學(xué)生在掌握好書本知識地同時(shí)，針對現(xiàn)代教學(xué)容量大、節(jié)奏快的新型教學(xué)方法，面對紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)資源，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會博采眾長，思考深化，要在整理資料中花費(fèi)大量時(shí)間，要在分析討論中去粗取精。學(xué)生上課應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，自編自導(dǎo)自演，成為學(xué)習(xí)的主人，在吃“自助餐”中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，建構(gòu)知識大廈的真正建設(shè)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了接受信息洗禮的心理準(zhǔn)備和知識儲備。學(xué)生習(xí)慣從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找自己想要的東西，他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、裁剪、梳理、總結(jié)與提升，從而在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，全方位提升自我的素養(yǎng)。學(xué)生具備了自律的能力，開放式的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生更多自主權(quán)的同時(shí)，也給學(xué)生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。面對網(wǎng)絡(luò)中更多的誘惑，學(xué)生必須提高警惕，時(shí)時(shí)告誡自己：我是學(xué)生，我的天職是學(xué)習(xí)知識，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)方式，提升應(yīng)用能力?！巴饷娴氖澜绾芫省?，引導(dǎo)學(xué)生投身社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，語文課從課內(nèi)走到課外，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以得到有效激發(fā)，也可把學(xué)生的語文能力進(jìn)行有效遷移。職業(yè)院校學(xué)生大都有一種自我表現(xiàn)的欲望，作為職業(yè)院校的語文教師，我們要抓住職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特征，正確引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識遷移，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的目的。職業(yè)院?？梢越柚Ｆ蠛献鲀?yōu)勢，開放專業(yè)體驗(yàn)渠道，比如營銷專業(yè)學(xué)生可以合作參與網(wǎng)店經(jīng)營體驗(yàn)，參與網(wǎng)頁簡單設(shè)計(jì)、撰寫推銷廣告詞，提升語文知識實(shí)際應(yīng)用能力;還可利用我校微信網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開展?fàn)I銷產(chǎn)品宣傳播報(bào)、微信評價(jià)等活動，提升網(wǎng)絡(luò)促銷意識，培養(yǎng)學(xué)生新聞寫作能力。激發(fā)學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與語文知識學(xué)習(xí)融會貫通，達(dá)到水乳交融的境界。

（四）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式，提升協(xié)作能力。”一個(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè);一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多?！边@句話詮釋了合作性學(xué)習(xí)的真諦。語文教學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極倡導(dǎo)”合作”思想，采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，通過開展小組合作探究的方式，在互動交流中分享學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力，形成的一個(gè)全體學(xué)生積極參與，主動配合，協(xié)同發(fā)展的教學(xué)流程，使得語文教學(xué)過程真正成為交際合作的過程，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)際協(xié)作能力。

三、改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提升理性分析能力

正如陶行知先生所說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笨茖W(xué)評價(jià)方式必須建立在民主基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生主動性與創(chuàng)造性，在充分激發(fā)潛能中，提升理性分析得失的能力。職業(yè)語文教學(xué)評價(jià)方式往往還停留在傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評價(jià)方式，其實(shí)應(yīng)采用定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合的民主方式，定性評價(jià)要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)尋求差異性，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)生的個(gè)性差異和專業(yè)差異應(yīng)得到尊重，要對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施發(fā)展性評價(jià);那么定量評價(jià)則要講究科學(xué)性與多樣性，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)入手，為學(xué)生實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)與科持續(xù)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在理性分析得失的基礎(chǔ)上，全面提升專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。比如財(cái)會專業(yè)學(xué)生考核評價(jià)就可以月或?qū)W期報(bào)表的形式，把學(xué)生學(xué)習(xí)上的成敗得失都換算成收入支出情況表，月或?qū)W期結(jié)算以績效工資的形式來展示考核結(jié)果，讓學(xué)生及班委參與評價(jià)全過程，公開評價(jià)結(jié)果，實(shí)行民主考核，一月一告示，季度一報(bào)表，年終一總結(jié)。這樣在評價(jià)過程中，也會激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也會有意識以財(cái)會專業(yè)知識收支平衡去思考學(xué)習(xí)生活中的收入與付出，讓學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，在收支平衡上不斷提升理性分析得失的能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

總之，隨著社會對職業(yè)院校專業(yè)人員素質(zhì)要求的不斷提升，職業(yè)院校語文教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)職業(yè)教育的新常態(tài)，把語文作為工具學(xué)科特點(diǎn)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，打造體現(xiàn)“專業(yè)化”特點(diǎn)和具有職業(yè)特色的語文教學(xué)新模式，才能讓語文課堂在提升學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮特殊作用，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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作者簡介：張玲（1968-），女，漢族，福建閩候人，高級講師。研究方向：語文教育教學(xué)、校園文化。