林一珍

摘 要：音樂(lè)學(xué)科是我國(guó)傳統(tǒng)科目之一，但鑒于受到應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致該學(xué)科往往被忽視，而隨著教育改革的實(shí)施，音樂(lè)學(xué)科在整個(gè)教學(xué)體系中的地位有了明顯提升。如今的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的形式，而是融入了很多新的元素，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)設(shè)施，再到教學(xué)方法，可謂面面俱到。葫蘆絲即為目前很多中學(xué)學(xué)校音樂(lè)課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，基于此，本文將圍繞葫蘆絲進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂策略方面展開(kāi)探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;教學(xué)優(yōu)勢(shì);中學(xué)音樂(lè)課堂;教學(xué)策略

前言：葫蘆絲也被稱(chēng)作葫蘆蕭，屬于吹奏樂(lè)器的一種，在我國(guó)西南部地區(qū)的應(yīng)用最為廣泛，隨著多媒體時(shí)代的發(fā)展，葫蘆絲漸漸傳入中部地區(qū)，并被編入音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中。用葫蘆絲所吹奏出的聲音有著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并且容易與其他樂(lè)聲相融合，用途也較為廣泛。近年來(lái)我國(guó)出現(xiàn)了很多新型教學(xué)方法，在葫蘆絲教學(xué)中也有所體現(xiàn)，且效果較好，但即使如此也不可否認(rèn)的是我國(guó)在葫蘆絲教學(xué)方面還是存在著一些問(wèn)題亟待解決，今后還應(yīng)在此方面進(jìn)行一定的研究和實(shí)踐。

一、葫蘆絲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.葫蘆絲的自身特質(zhì)

葫蘆絲與其他很多樂(lè)器都有很大的不同，首先從其形狀、結(jié)構(gòu)來(lái)看，工藝性很強(qiáng)又不會(huì)過(guò)時(shí);其次從其生產(chǎn)材料來(lái)看，因其所使用的材料中絕大多數(shù)均是天然材料，因此其也被稱(chēng)作綠色樂(lè)器;然后從聲音來(lái)看，當(dāng)樂(lè)者吹奏葫蘆絲時(shí)，往往會(huì)傳出悠揚(yáng)的聲音，且聲音多變，忽而沉靜，忽而充滿(mǎn)活力，甚至美感十足，同時(shí)又富有詩(shī)意，很多聽(tīng)者都能夠隨著音樂(lè)聲發(fā)出無(wú)限暢想;最后從文化價(jià)值來(lái)看，我國(guó)是一個(gè)擁有著56個(gè)民族的大家庭，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的特色，音樂(lè)和樂(lè)器也是很多少數(shù)民族的文化精髓所在，透過(guò)這些樂(lè)器能夠很好的感受到該民族的文化價(jià)值。除上述內(nèi)容外，其之所以能夠在學(xué)校音樂(lè)課堂中盛行，主要還是因?yàn)槠潴w積較小、重量輕、價(jià)格適中，不會(huì)給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)過(guò)多壓力，并且其有著很好的音質(zhì)兼容性，便于學(xué)生集體學(xué)習(xí)[1]。

2.葫蘆絲易學(xué)易教

較受人們喜歡的樂(lè)器有吉他、鋼琴、笛子和小提琴等，但這些樂(lè)器學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較難，且普遍價(jià)格昂貴，而葫蘆絲則與這些樂(lè)器完全不同，其因價(jià)格較為便宜，很多家庭都能夠輕易購(gòu)買(mǎi)供孩子練習(xí)，且其范圍較窄，指法也較為簡(jiǎn)單，很容易掌握，即使當(dāng)時(shí)學(xué)生們沒(méi)能掌握，只要課后教師稍微指導(dǎo)一下，很多學(xué)生都能夠突破難點(diǎn)。另外，其所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)較少，教師和學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)因其兼容性較好，在練習(xí)的過(guò)程中也可以將其與其他音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，既可以避免課堂枯燥性，又能夠讓學(xué)生接觸更多與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)[2]。

二、優(yōu)化中學(xué)葫蘆絲音樂(lè)教學(xué)的策略

1.以唱帶吹

葫蘆絲的學(xué)習(xí)方法并非只是單純的吹奏，這種單一的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，若是能夠以唱帶吹，讓學(xué)生們根據(jù)演唱的節(jié)奏進(jìn)行伴奏，或許能夠起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。因?yàn)樵谝酝囊魳?lè)課堂中，很多學(xué)生都已經(jīng)漸漸形成了樂(lè)感，能夠在歌聲中輕易捕捉到節(jié)奏和旋律，若跟著這個(gè)旋律再來(lái)吹奏葫蘆絲，往往能夠減少很多不必要的麻煩，畢竟人的感覺(jué)是最為直接的。以鳳凰傳奇演唱的歌曲《荷塘月色》為例，該曲目由張超作詞作曲，從題目就可以知道這是一首輕柔、婉約的歌曲。旋律和節(jié)奏學(xué)生都非常的熟悉，基本都會(huì)唱，十分適合中學(xué)生吹奏。在課堂上教師也可以組織一些競(jìng)賽或是合作的教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)和直觀感受來(lái)對(duì)其他學(xué)生或小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.以吹帶唱

葫蘆絲的音域與大多數(shù)中學(xué)生的聲域較合，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)葫蘆絲時(shí)也可以選取一些適合演唱又適合吹奏葫蘆絲的曲目，如《映山紅》、《我和你》、《龍的傳人》以及《金孔雀輕輕跳》等，這些曲目膾炙人口，很多學(xué)生及時(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)也很可能在網(wǎng)絡(luò)中、在生活中聽(tīng)過(guò)，及時(shí)從未接觸過(guò)這些曲目，但當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到朗朗上口的節(jié)奏后，也能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握。葫蘆絲的特點(diǎn)是不但適合獨(dú)奏，也適合合奏和領(lǐng)奏，甚至輪奏都可以，因此在今后的音樂(lè)教學(xué)中，可以在相關(guān)曲目的學(xué)習(xí)中穿插葫蘆絲吹奏，這樣一來(lái)學(xué)生們不但能夠更快掌握曲目的唱法，也能夠在無(wú)形中強(qiáng)化自身的葫蘆絲技巧[3]。

3.吹唱結(jié)合

音樂(lè)教學(xué)中常常會(huì)涉及到一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，葫蘆絲即為其中一種，若要使樂(lè)器的學(xué)習(xí)更加有效果，除了較為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)之外，也要根據(jù)樂(lè)器特點(diǎn)進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)，如將吹和唱進(jìn)行結(jié)合。如教師為學(xué)生們選擇好相應(yīng)的曲目后，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和排練，之后由教師分組，或是由學(xué)生自行組隊(duì)，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的活動(dòng)，活動(dòng)形式可以是競(jìng)賽，也可以是合作。以合作形式為例，教師將學(xué)生分組，然后讓每一組學(xué)生分為AB兩個(gè)小隊(duì)，在A小隊(duì)演唱的時(shí)候由B小隊(duì)用葫蘆絲進(jìn)行伴奏，當(dāng)B小隊(duì)演唱時(shí)，A小隊(duì)也以葫蘆絲為其進(jìn)行伴奏，這樣可以充分的鍛煉學(xué)生們的合作精神和協(xié)作能力。而競(jìng)賽形式則是由學(xué)生自行選擇獨(dú)奏、合奏，在演奏后由教師和同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)一打分。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師首先應(yīng)對(duì)葫蘆絲有一定的認(rèn)知，包括該樂(lè)器的優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)展歷史、適用的學(xué)習(xí)環(huán)境等，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，以便于能夠進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔穎.讓葫蘆絲更迷人——淺談小學(xué)生器樂(lè)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效啟示[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：179.

[2]戴娜.“小葫蘆，大作用”——談小學(xué)葫蘆絲課堂體驗(yàn)式教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（13）：154-155.

[3]李寧.讓孩子們?cè)诿匀说暮J絲音樂(lè)滋潤(rùn)下長(zhǎng)大——葫蘆絲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴[J].課程教育研究，2017（42）：195.