朱曉華

摘 要：高中階段的學習，是學生學習生涯中最為忙碌也是最為充實的階段。對于高中英語課程來說，作為高考必考科目之一，同時還占據最大分值比重的學科之一，它對于學生的重要性，是不需要教師反復強調，學生自己便知道的。但是在現在的高中英語課堂教學中，教師經常可以看到的現象，是學生自己不愿意進行課堂教學內容的學習，尤其是閱讀學習。同時隨著現在社會的不斷發(fā)展，在現在的學校教學中，越來越提倡從學生的實際出發(fā)從而進行課堂的教學活動，讓學生能夠主動對課堂所學知識進行接受和消化。特別是在高中階段的學習中，學生已經具備有一定的自我學習的能力和基礎，更需要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。因此，本文將立足高中英語課程教學現狀的基礎上，對優(yōu)化閱讀教學，提升高中學生英語閱讀能力展開探討。

關鍵詞：閱讀教學;高中英語;英語教學

隨著社會的不斷發(fā)展，在現在的社會發(fā)展中，英語課程可以說是學生必須要掌握的課程內容之一，也是人才所必須具備的基本技能。在我國的學校課程設置中，英語課程是三大基礎課程之一，也是學生在剛進行學習的時候，便要接觸的課程之一。到了高中階段，英語課程更是占據著十分重要的地位。在高中英語教學中，閱讀教學可以說是課程教學中的重點內容，畢竟在高考中，閱讀占據的分值十分巨大。因此，在高中英語課堂教學中，教師十分重視對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。盡管如此，提高學生英語閱讀能力，依舊是教師教學中未解決的問題。本文就高中英語教材中的相關案例，對優(yōu)化閱讀教學，提升高中學生英語閱讀能力展開探討。

一、閱讀教學中存在的問題

在現在的高中英語課堂教學中，雖然說教師運用了很多心思在閱讀課堂教學中，但是我們依舊可以看到高中英語閱讀教學中存在著一定的教學問題，這些問題都在一定程度上，影響了學生閱讀能力的提高。一方面，在英語教學中，我們可以看到學生的學習興致不高。對于高中學生來說，高強度的學習壓力容易造成他們精神上的疲憊，使得學生在實際的上課，沒有精力，從而極大的影響了學生閱讀能力的形成。另一方面，在高中英語閱讀課堂教學中，我們能夠看到課堂教學效率不高，在高中英語教學中，教師雖然說有精心進行教學的設計，但是在整個教學過程中，教師采用的教學形式，仍舊比較陳舊，從而就不容易引起學生的共鳴，影響了課堂教學的效率，和阻礙了學生閱讀能力的提升。

二、提高學生閱讀能力的方式

正是因為在高中閱讀課程教學中，存在上述影響學生閱讀能力提升的問題，所以教師在教學的過程中，更應該從這些問題出發(fā)，采用合適教學方式解決這些問題的同時，提高學生的閱讀能力。

（一）進行分類閱讀

第一，在高中英語閱讀教學中，教師想要提高學生的閱讀能力，就要進行分類閱讀。對于高考來說，其中出現的閱讀文章，每一篇與每一篇之間的題材是不一樣的，這個時候，如果學生沒有能夠形成一個細致的體系，從而學生在做題的過程中，就容易混亂，不利于學生閱讀水平的提升。因此，教師在教學的過程中，要給學生進行分類閱讀，從而才能夠讓學生明確不同的閱讀題材的體系，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit1 Friendship》的時候，This unit mainly tells the story of friendship to the students. Through the study of the course， the students can use English to communicate with others about friendship， so as to improve the students' oral expression ability. At the same time， it can also promote the students' understanding of friendship and value their friendship more.因此，教師在教授這篇課文閱讀的時候，教師先要讓學生明白這篇文字的閱讀分類，到底是屬于記敘文、議論文還是抒情性散文。然后在給學生講解這篇文章的具體內容。除此之外，教師在講解的時候，還要給學生總結這種類型文章的閱讀技巧，從而加強學生的閱讀體驗，提升學生的閱讀能力。

（二）拓展學生的閱讀量

第二，在高中英語閱讀課堂教學中，教師對學生進行閱讀教學的時候，想要加強學生的閱讀能力，還要從拓展學生的閱讀量的角度進行著手，從而達到提升學生閱讀能力的目的。對于高中學生來說，學生自己進行閱讀的積累是不太可能，但是對于閱讀課程來說，是需要日積月累的。雖然說學生在教材中也會接觸到相關的閱讀材料，但是書本上的知識畢竟有限，這個時候就需要教師通過一定的形式，來拓寬學生的閱讀量，從而加強對學生的閱讀教學，提升學生的閱讀能力。

例如，教師在教授《Unit1 Festivals around the world》的時候，The main purpose of this text is to let students know that there are different festivals in different regions of the world， and the manifestation of the same festival is different in different regions.因此，教師在教學的過程中，可以在立足課文所提到的節(jié)日的基礎上，再給學生進行文本的擴展，并在課堂教學過程中，讓學生一同進行閱讀，從而提高學生的閱讀量，也能夠讓學生對這種類型的文章形成一定的了解，從而促進學生閱讀能力的提升。

三、結語

總而言之，在現在的高中英語課堂教學中，教師想要提升學生的閱讀能力，教師就需要知道在現在的課堂教學中，存在著哪些因素阻礙著學生閱讀能力的發(fā)展，并從中出發(fā)選擇合適的教學內容和教學形式，從而促進學生閱讀能力水平的提升，構建更好的閱讀教學課堂的同時，促進學生英語閱讀水平的發(fā)展。

參考文獻

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