李娟

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，許多傳統(tǒng)的教學模式在新課改的要求下顯得無法適應，與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)需求不相符。因此，在新課改背景下的高中化學課堂教學也需要不斷進行改革創(chuàng)新，力求以科學合理教學措施的實行去提升課堂教學效果。基于此，文章便結合筆者教學實踐，對當前新課改背景下提升高中化學課堂教學效果展開深入思考。

關鍵詞：新課改;高中化學;課堂教學;提升效果

隨著新課改理念的逐步滲透，對現(xiàn)如今的高中化學課堂教學也提出了更高要求，為了全面提升課堂教學效果，教師需要不斷更新自己的教學理念與豐富教學手段，找尋出更符合新課標且提高教學質量的有效措施，與自身教學實踐相結合，從而助力學生化學基礎知識與化學思維的提高與培養(yǎng)，為推進我國教育事業(yè)的進步貢獻應有的力量。

一、新課改背景下高中化學教學的指導思想

對于高中化學教材而言，新課改之后主要分為了必修與選修兩部分，其知識結構的安排會更為科學合理，有效降低了高中學生的接受難度，使其對化學知識的學習興趣有所提高。通過對新教材內容展開分析，會發(fā)現(xiàn)新增了眾多更具前瞻性的內容，比如合成氨的發(fā)展前景等等，這類知識屬于時下最前沿的科學成果，許多教師都不一定能夠理解透徹，所以教師也需要不斷更新自己的知識結構，才能夠為學生更好地傳授知識【1】。此外，新教材在結構設計上進行了重新編排，比如將弱電解質相關知識點前移至氨水知識點前面進行講解，這與高中學生的認知發(fā)展規(guī)律相符。還有一點便是，新課改在教學目標上也有了更多要求，尤其是化學實驗教學要更多以探究互動的形式展開，為學生提供更多親自動手實踐的機會，感受化學知識形成的過程。

二、新課改背景下提升高中化學課堂教學效果的相關策略

1.調動學生學習興趣，提高學習積極性

學生對學習活動的積極性有所提高，需要建立在對該知識感興趣的基礎上，唯有如此才能有效提升課堂教學效果。因此，在高中化學課堂教學活動中，教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，使其對化學知識產生興趣，才能夠主動投入到化學的學習探究當中，這對于提升化學課堂教學效果而言，有著重要的現(xiàn)實意義。

比如，在講授“原電池原理及其應用”相關知識點時，教師可在教學導入上進行精心設計，先向學生講解伏特發(fā)明電池的科學小故事，之后展開著名的青蛙實驗，讓學生主動從“動物肌肉能夠儲存電量”的實驗中去進行探究，然后將兩片不同伏特的金屬放在舌頭上，去感受不同伏特條件下的感覺。在這樣的教學導入之下，學生對化學實驗的興趣會大大激發(fā)，從而提高了對該知識點的學習積極性，同時也讓學生對原電池原理有所了解，大大提升了課堂教學效果。

2.創(chuàng)設合理教學情境，提高參與意識

新課標明確指出，課堂教學并不僅僅要為學生傳授學科知識，更要讓學生掌握科學有效的學習技巧，從而助力其自主學習與探究的高效開展，有效提高學生的綜合能力【2】。綜合筆者實踐來看，在高中化學課堂教學中，可結合實際講解的知識點去合理創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中去嘗試解決問題，從而調動學生的參與欲望，使其帶著問題展開積極的思考，其自主學習能力及探究精神便能得到良好培養(yǎng)。

比如，在講授“二氧化碳的化學性質”相關知識點時，教師便可結合該知識點主要內容創(chuàng)設出如下情境：“讓我們大家想象一下，如果我們生活中遭遇火災，你會選擇哪種手段去滅火呢？”此時，學生結合生活經(jīng)驗會回答道：“用水”、“用滅火器”，然后教師可繼續(xù)問道：“你們有誰見過使用滅火器和水同時去進行滅火的嗎？”教師的這個問題一提出，便大大調動了學生的思考積極性，進而在針對該節(jié)課知識點的學習上更加認真，課堂教學效果便能得到明顯提升。

3.靈活運用多媒體設備，提高教學質量

隨著網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也取得了明顯進步，許多學科都已嘗試與多媒體技術相融合，在提高課堂教學效果方面有著不錯反響【3】。因此，在高中化學課堂教學活動中對多媒體設備進行靈活且合理的運用，能夠將教材中抽象、枯燥的知識點變得更為生動，通過直觀且豐富畫面的呈現(xiàn)，讓學生在多重感官刺激下去深化對知識點的理解與記憶，從而提高課堂教學效果。

比如，在講授“氧與氮的化合物”相關知識點時，為了向學生解釋“雷雨發(fā)莊稼”這一俗語時，教師便可聽過在互聯(lián)網(wǎng)上去尋找相關教學視頻課件，通過多媒體設備向學生進行展示，讓學生在影像播放過程中觀察到其中存在的化學反應，進而對這一知識點的了解更加深刻，并且充分認識到現(xiàn)實生活與化學知識的聯(lián)系，使其對化學學科的學習更加主動，有效提升了課堂教學效果。

4.采取合理的課堂教學評價，激發(fā)學習動力

要想提高高中化學課堂教學效果，不僅要對教學活動精心設計以及保證教學方法的科學有效，還需采取合理的教學評價，讓學生能夠對自己的知識掌握情況有所了解，從而為今后學習改進明確方向。教師在評價過程中要注意過程性與結果性評價的結合，對學生學習方法、學習態(tài)度同樣需要作出合理評價，提供有效指導與建議，進而有效激發(fā)學生的學習動力，不斷提升課堂教學效果。

結束語

綜上所述，身為一名高中化學教師，提升課堂教學效果是其個人教學追求，同時也是對新課改要求的有效適應。因此，在如今新課改背景下，高中化學教師需要更新自己的教學觀念，以最為科學合理的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設有效的教學情境，同時靈活使用多媒體設備去促進課堂教學效果的全方位提升，從而有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，助力其化學綜合能力的提升。

參考文獻

[1]黃志剛.新課改下提升高中化學教學實效性的幾點建議[J].新課程學習（中），2012（2）：183-183.

[2]魏學強，夏學儒.淺談在新課改背景下對高中化學實驗有效教學的思考[J].課程教育研究，2013（16）：186-186.

[3]余榮娟.新課程背景下提高高中化學課堂教學有效性的實踐與思考[J].中學時代，2013（4）：52-52.