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        淺談《電子技術基礎》教學的高效策略

        2019-09-10 07:22:44陳沖
        高考·中 2019年5期
        關鍵詞:電子技術基礎三極管二極管

        陳沖

        摘 要:2017年,浙江省全面實施高考改革新方案,由原來的“3+綜合”模式改為“3+選考”模式,其中技術(含通用技術和信息技術)成為高考選考科目之一。參加技術選考的考生,在學考結束之后,要開始學習《電子技術基礎》這本選考教材。這本教材對于大多數(shù)高中生來說,難度較大,筆者結合多年的教學經(jīng)驗,不斷探索高效的《電子技術基礎》的教學策略。

        關鍵字:電子技術基礎;教學;策略

        《電子技術基礎》是選考部分,要掌握的理論知識很多,操作性強,加上我校報考技術選考的學生基礎薄弱,學生普遍都存在畏難心理,對很多學生來說真的是難邁過去的高山。因此,教師如果不注重教學策略,容易讓學生失去學習信心。下面就如何提高《電子技術基礎》課堂高效教學,提升教學質量,談談筆者的一些做法與體會。

        一、采用多種教學手段,激發(fā)學生的學習興趣

        愛因斯坦說過:“我認為對于一切情況,只有熱愛才是最好的老師。”理論課教學是學好本教材的第一課,特別是附錄部分,眾多的電子元器件,有初高中已經(jīng)接觸過的電阻器、多用電表,所謂接觸,可能也是知之甚少,更不用說許多對多數(shù)學生里來說完全陌生的,如二極管、三極管。因此,教師要采用多種教學手段,認真上好這第一課。

        1、聯(lián)系生活實例,提高教學的藝術性

        首先,教師結合當代電子產(chǎn)品,讓學生感到我們的生活離不開電子技術;其次,介紹電子基礎與所學專業(yè)的關系;最后,展示一些常用的電子產(chǎn)品,如:日常穩(wěn)壓器、水位報警裝置、充電器等,讓學生觀察,從中對電感、電容、電阻、二極管、三極管等元件構成的實用電路有個初步認識,讓學生的思想從“要我學”轉變到“我要學”。

        2、應用“記憶法”,巧記晦澀難懂的知識點

        英國哲學家弗朗西斯·培根說過:“一切知識不過是記憶,而創(chuàng)造不過是運用知識?!痹诮滩牡谝徽隆陡戒洝分?,要認識很多新的電子元器件,掌握它們在電路中的符號,作用等。怎樣幫助學生提高記憶效率呢?筆者從三個方面入手:

        其一,應用對比記憶法,整組記憶。比如要區(qū)別各二極管的符號時,在普通二極管的基礎上,根據(jù)光線的出入判斷光敏和發(fā)光二極管,光線進入的是光敏二極管,光線出去的就是發(fā)光二極管;

        其二,巧編口訣,加深記憶。比如色標法計算電阻器的阻值時,要記牢各顏色代表的數(shù)字,筆者編了條速記口訣“1棕2紅橙是3,4黃5綠6是藍,7紫8灰9雪白,黑色是0須記牢”;

        其三,根據(jù)圖表,建公式簡化,比如左圖的或非門基本觸發(fā)器,用右圖的公式替換了,鼓勵學生用自己的方法記憶與非門觸發(fā)器。

        3、采用分層教學法,因材施教

        當代著名心理學家霍華德·加德納認為:“每個人或多或少具有8種智力,只是其組合和發(fā)揮程度不同?!泵總€學生都有自己的優(yōu)勢領域,所以首先根據(jù)學生的基礎、學習能力,協(xié)作能力等因素,合理自愿分組,力求每個小組在綜合能力上達到平衡。其次,備好課是提高教學質量的重中之重,電子教材內(nèi)容紛呈,不要老想著把某個知識點講透,以學生實際接受能力為基礎,確定不同層次學生具體的課堂教學目標,例如講二極管的單向導電性時,學生只要知道二極管加反向電壓截止,加正向電壓導通就可以,至于其中的工作原理掌握不了就算了;還有,作業(yè)設計分為“基礎題”、“進階題”和“拓展題”,設計時不在于“數(shù)量”而在于“質量”,應在緊扣教材的同時,針對各層學生的具體情況,適當設計一些難易不一的習題,以滿足不同層次學生的不同需求。最后,在作業(yè)和考試成績上也要分層評價,否則就會造成教和學的脫節(jié),打擊學生積極性,對優(yōu)秀生要以表揚為主,對中等生以鼓勵為主,對落后生以提高競爭意識為主。

        二、改革專業(yè)技能教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的科技意識

        由于電子電路的電壓電流很不直觀,電子電路的工作原理又比較抽象,在傳統(tǒng)的教學方法中,學生在接受電路的理論分析時,只能通過教師在黑板上講解分析原理圖,缺乏直觀性,枯燥乏味,容易使學生注意力分散,造成學生厭學情緒。因此,學習電子電路時,可借助一定的器件,來展示和調(diào)動他們的學習積極性,幫助掌握相關的概念和原理。具體可以采取以下兩種方式:

        1、借助電子器材和多媒體課件直觀教學,增強教學效果

        電子元器件體積小,種類繁多,即使近距離也很難看清楚,傳統(tǒng)的“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴”的教學手段在講解電路時只會事倍功半。我校專門購買了一套電子實驗器材——放大版的電子元器件,教師在課堂上可以直接貼在黑板上組裝電路,進行直觀教學。

        例如,在講分壓電路時,學生總是對電阻改變后電壓的判斷不清,影響三極管工作狀態(tài)的判斷,如果用傳統(tǒng)的教學方法,可能當時學生聽得懂,事后用不起來。如果在黑板上將上下兩個電阻的位置調(diào)換下,或是增大、減小上、下電阻的阻值,結果將非常直觀,學生也就不用死記了。

        再結合我校先進的電教設備,通過多媒體展示臺,可將一些抽象枯燥晦澀難懂,難以用語言表達或是常規(guī)方法演示不清的現(xiàn)象模擬出來。例如,進行“三極管電流放大”內(nèi)容教學時,采用CAI課件,將晶體三極管放大電路的工作情況(如電流表指針變化,內(nèi)部載流子的運動等),以動畫的形式,讓學生在觀察中學習。這樣,學生對所學知識了解的清楚,也能激發(fā)學習興趣,教學效果可見一斑。

        2、講解示范,培養(yǎng)基礎技能和操作行為的規(guī)范

        任何一項技能,都需要多次的動手實踐才能熟練起來。電子實驗需要理論的支持,有一定的技巧,不可缺少的是教師講解語言的簡潔、準確,同時教師要親自做出示范,例如,在講焊接時,筆者先講解焊接相關的知識,如焊接工具的介紹和用法、焊接注意事項及焊接步驟。在親自演示時,不僅做出成功的焊點,也做出一些不合格的焊點,如有毛刺、焊錫少、焊錫過多等,告訴學生應如何避免這些問題。

        三、融入情境教育,營造和諧的的師生關系

        電子部分的教學不能用生硬冰冷的方式開展,缺乏情感的教學是沒有生命力的。在教學過程中師生要加強溝通,創(chuàng)造一個互動和諧的氛圍。教師真誠的情感付出,能引發(fā)學生積極的情感反應,要公平、公正地對待每一個學生,這樣學生才能積極主動地學習,還可以促進教師的教學熱情,教學效果也會提升不少。

        總之,教師只要根據(jù)學生的學情、深入教材、善于總結、大膽創(chuàng)新、勇于探索,在實踐中不斷改進和完善,就一定能收到滿意的效果。

        參考文獻

        [1]滕永芳.職業(yè)技術教育專業(yè)教學論[M].北京:清華大學出版社,2007.

        [2]陳振源.電子技術基礎[M].北京:高等教育出板社.2006.

        [3]周天宏.淺談《電子技術基礎》課程的優(yōu)化教學01科掛信息,2007.(23).

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