陳沖

摘 要：2017年，浙江省全面實施高考改革新方案，由原來的“3+綜合”模式改為“3+選考”模式，其中技術（含通用技術和信息技術）成為高考選考科目之一。參加技術選考的考生，在學考結束之后，要開始學習《電子技術基礎》這本選考教材。這本教材對于大多數(shù)高中生來說，難度較大，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，不斷探索高效的《電子技術基礎》的教學策略。

關鍵字：電子技術基礎;教學;策略

《電子技術基礎》是選考部分，要掌握的理論知識很多，操作性強，加上我校報考技術選考的學生基礎薄弱，學生普遍都存在畏難心理，對很多學生來說真的是難邁過去的高山。因此，教師如果不注重教學策略，容易讓學生失去學習信心。下面就如何提高《電子技術基礎》課堂高效教學，提升教學質量，談談筆者的一些做法與體會。

一、采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”理論課教學是學好本教材的第一課，特別是附錄部分，眾多的電子元器件，有初高中已經(jīng)接觸過的電阻器、多用電表，所謂接觸，可能也是知之甚少，更不用說許多對多數(shù)學生里來說完全陌生的，如二極管、三極管。因此，教師要采用多種教學手段，認真上好這第一課。

1、聯(lián)系生活實例，提高教學的藝術性

首先，教師結合當代電子產(chǎn)品，讓學生感到我們的生活離不開電子技術;其次，介紹電子基礎與所學專業(yè)的關系;最后，展示一些常用的電子產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、水位報警裝置、充電器等，讓學生觀察，從中對電感、電容、電阻、二極管、三極管等元件構成的實用電路有個初步認識，讓學生的思想從“要我學”轉變到“我要學”。

2、應用“記憶法”，巧記晦澀難懂的知識點

英國哲學家弗朗西斯·培根說過：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識?！痹诮滩牡谝徽隆陡戒洝分?，要認識很多新的電子元器件，掌握它們在電路中的符號，作用等。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？筆者從三個方面入手：

其一，應用對比記憶法，整組記憶。比如要區(qū)別各二極管的符號時，在普通二極管的基礎上，根據(jù)光線的出入判斷光敏和發(fā)光二極管，光線進入的是光敏二極管，光線出去的就是發(fā)光二極管;

其二，巧編口訣，加深記憶。比如色標法計算電阻器的阻值時，要記牢各顏色代表的數(shù)字，筆者編了條速記口訣“1棕2紅橙是3，4黃5綠6是藍，7紫8灰9雪白，黑色是0須記牢”;

其三，根據(jù)圖表，建公式簡化，比如左圖的或非門基本觸發(fā)器，用右圖的公式替換了，鼓勵學生用自己的方法記憶與非門觸發(fā)器。

3、采用分層教學法，因材施教

當代著名心理學家霍華德·加德納認為：“每個人或多或少具有8種智力，只是其組合和發(fā)揮程度不同?！泵總€學生都有自己的優(yōu)勢領域，所以首先根據(jù)學生的基礎、學習能力，協(xié)作能力等因素，合理自愿分組，力求每個小組在綜合能力上達到平衡。其次，備好課是提高教學質量的重中之重，電子教材內(nèi)容紛呈，不要老想著把某個知識點講透，以學生實際接受能力為基礎，確定不同層次學生具體的課堂教學目標，例如講二極管的單向導電性時，學生只要知道二極管加反向電壓截止，加正向電壓導通就可以，至于其中的工作原理掌握不了就算了;還有，作業(yè)設計分為“基礎題”、“進階題”和“拓展題”，設計時不在于“數(shù)量”而在于“質量”，應在緊扣教材的同時，針對各層學生的具體情況，適當設計一些難易不一的習題，以滿足不同層次學生的不同需求。最后，在作業(yè)和考試成績上也要分層評價，否則就會造成教和學的脫節(jié)，打擊學生積極性，對優(yōu)秀生要以表揚為主，對中等生以鼓勵為主，對落后生以提高競爭意識為主。

二、改革專業(yè)技能教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的科技意識

由于電子電路的電壓電流很不直觀，電子電路的工作原理又比較抽象，在傳統(tǒng)的教學方法中，學生在接受電路的理論分析時，只能通過教師在黑板上講解分析原理圖，缺乏直觀性，枯燥乏味，容易使學生注意力分散，造成學生厭學情緒。因此，學習電子電路時，可借助一定的器件，來展示和調(diào)動他們的學習積極性，幫助掌握相關的概念和原理。具體可以采取以下兩種方式：

1、借助電子器材和多媒體課件直觀教學，增強教學效果

電子元器件體積小，種類繁多，即使近距離也很難看清楚，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的教學手段在講解電路時只會事倍功半。我校專門購買了一套電子實驗器材——放大版的電子元器件，教師在課堂上可以直接貼在黑板上組裝電路，進行直觀教學。

例如，在講分壓電路時，學生總是對電阻改變后電壓的判斷不清，影響三極管工作狀態(tài)的判斷，如果用傳統(tǒng)的教學方法，可能當時學生聽得懂，事后用不起來。如果在黑板上將上下兩個電阻的位置調(diào)換下，或是增大、減小上、下電阻的阻值，結果將非常直觀，學生也就不用死記了。

再結合我校先進的電教設備，通過多媒體展示臺，可將一些抽象枯燥晦澀難懂，難以用語言表達或是常規(guī)方法演示不清的現(xiàn)象模擬出來。例如，進行“三極管電流放大”內(nèi)容教學時，采用CAI課件，將晶體三極管放大電路的工作情況（如電流表指針變化，內(nèi)部載流子的運動等），以動畫的形式，讓學生在觀察中學習。這樣，學生對所學知識了解的清楚，也能激發(fā)學習興趣，教學效果可見一斑。

2、講解示范，培養(yǎng)基礎技能和操作行為的規(guī)范

任何一項技能，都需要多次的動手實踐才能熟練起來。電子實驗需要理論的支持，有一定的技巧，不可缺少的是教師講解語言的簡潔、準確，同時教師要親自做出示范，例如，在講焊接時，筆者先講解焊接相關的知識，如焊接工具的介紹和用法、焊接注意事項及焊接步驟。在親自演示時，不僅做出成功的焊點，也做出一些不合格的焊點，如有毛刺、焊錫少、焊錫過多等，告訴學生應如何避免這些問題。

三、融入情境教育，營造和諧的的師生關系

電子部分的教學不能用生硬冰冷的方式開展，缺乏情感的教學是沒有生命力的。在教學過程中師生要加強溝通，創(chuàng)造一個互動和諧的氛圍。教師真誠的情感付出，能引發(fā)學生積極的情感反應，要公平、公正地對待每一個學生，這樣學生才能積極主動地學習，還可以促進教師的教學熱情，教學效果也會提升不少。

總之，教師只要根據(jù)學生的學情、深入教材、善于總結、大膽創(chuàng)新、勇于探索，在實踐中不斷改進和完善，就一定能收到滿意的效果。

參考文獻

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