宋顯東

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，教育行業(yè)應(yīng)用到微課程的頻率越來多，互聯(lián)網(wǎng)的存在為其搭建了完美平臺(tái)。雖然微課程屬于舶來品，但其教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，能完美突破傳統(tǒng)教學(xué)法的枯燥和平面，影響課堂創(chuàng)新度，尤其是高中歷史教學(xué)。本文基于現(xiàn)代化教育背景，對(duì)高中歷史課程教學(xué)應(yīng)用“微課”的有效方法進(jìn)行分析，意圖利用“微課”提高歷史課堂教學(xué)價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微課程;短視頻;教學(xué)效果

微課，也叫微課程，是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，微課需借助信息技術(shù)碎片化的將某一主題下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及擴(kuò)展素材加以呈現(xiàn)，且顧名思義，微課具有“微”特點(diǎn)，時(shí)間短小內(nèi)容精簡(jiǎn)，快速、生動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)。將微課應(yīng)用于高中歷史課堂，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，讓教學(xué)主題更加突出，還能方便教師教學(xué)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，往往學(xué)生只需要一個(gè)手機(jī)，或者一個(gè)MP4就能將小容量的微課下載，并隨時(shí)觀看。因此，對(duì)于高中歷史來說，教師如何有效制作和高質(zhì)量應(yīng)用微課程，是提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高中歷史課程教學(xué)中應(yīng)用“微課”的優(yōu)勢(shì)

（一）讓教學(xué)主題更突出

微課內(nèi)容的精簡(jiǎn)性要求教師應(yīng)用該課程時(shí)只能針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，所以課程內(nèi)容的選擇具有單一性和明確性，然而正是因?yàn)檫@樣，才讓教學(xué)的主題更加突出，學(xué)生一次只記憶一個(gè)內(nèi)容，有效避免了思維混亂。

（二）傳播方式多樣化，學(xué)習(xí)體驗(yàn)好

微課的儲(chǔ)存容量不大，一般只有幾十兆，方便老師儲(chǔ)存也方便學(xué)生拷貝，且依靠著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，微課傳播方式多樣，既能通過電腦、平板等較大電子設(shè)備傳播，也能通過手機(jī)、MP4等小型移動(dòng)設(shè)備傳播，給予學(xué)生全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高歷史學(xué)習(xí)積極性。

二、高中歷史課程教學(xué)如何有效應(yīng)用“微課”

（一）微課的應(yīng)用步驟解析

首先，開發(fā)腳本。教師擬定要在某一時(shí)間使用“微課”時(shí)，需要事先準(zhǔn)備好課程腳本，也就是對(duì)課程中需要用到的素材進(jìn)行搜集，同時(shí)確定好課程的主題。搜集方式可以從網(wǎng)上下載，手寫準(zhǔn)備或其他渠道。開發(fā)原則為：腳本越豐富，內(nèi)容越精彩，教學(xué)效果越好。

其次，視頻錄制。微課程并非完全區(qū)別于傳統(tǒng)課程，微課程也有授課，而除了這一類別，微課還包括復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和演示課四種。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以不需要完全遵循一個(gè)微課程對(duì)應(yīng)一種課程類別的原則，可以根據(jù)教學(xué)情況變化，將兩種或多種課程類別混用，只要能確保教學(xué)效果，則無傷大雅。需要注意的是，不管教師選擇哪種課程類別，都要保持視頻錄制的完整性、連貫性和清晰性。

最后，教學(xué)反思。微課應(yīng)用之后，教師要對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行了解與反思，要在一段時(shí)間后讓學(xué)生談?wù)勎⒄n程學(xué)習(xí)體會(huì)，從學(xué)生嘴里了解到真實(shí)的反饋結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果加以分析改進(jìn)。

（二）微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

想要“微課”在高中歷史課程教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用，除了要掌握好“微課”的基礎(chǔ)操作外，還要注意將“微課”與歷史課程相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上做好“微課”的細(xì)節(jié)優(yōu)化。

1、將微課和歷史課堂相結(jié)合

微課是一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用到高中歷史課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)和歷史課堂相結(jié)合，多多考慮教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的前提下，利用微課來鞏固知識(shí)或者進(jìn)行疑難重點(diǎn)練習(xí)。無論微課在歷史教學(xué)中扮演什么角色，都不能和課程脫節(jié)，不能篡改歷史。

例如，教學(xué)講解《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》單元時(shí)，教師可將這一單元的內(nèi)容劃分為4個(gè)模塊，分別為：古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)、古代商業(yè)和古代經(jīng)濟(jì)政策。4個(gè)模塊中，選擇將微課應(yīng)用到政治經(jīng)濟(jì)政策這一知識(shí)點(diǎn)的講解上，通過視頻文字、相關(guān)教材圖片等素材的呈現(xiàn)讓學(xué)生了解古代政治、經(jīng)濟(jì)政策，以及這些政策對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)造成的影響。如此，便將微課和傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)有效銜接了起來，更具教育意義。

2、做好“微課”的細(xì)節(jié)優(yōu)化

高中歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生了解歷史熟記歷史，還要求培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力?；谶@一前提，教師在應(yīng)用“微課”教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到細(xì)節(jié)深化、優(yōu)化，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。而如何才能做到這一點(diǎn)？首先，細(xì)分即將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，抓住某一細(xì)節(jié)或某一關(guān)鍵問題進(jìn)行詳細(xì)分析;其次，注意教學(xué)語言的簡(jiǎn)練和中立，尊重歷史不帶傾向性。

比如講解《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》時(shí)，教師抓取其中一點(diǎn)“聯(lián)邦政府成立的原因”進(jìn)行細(xì)化分析，單獨(dú)錄制小視頻進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生從國(guó)家政治角度尋找成立原因，而后班級(jí)或小組探討，教師做最后分析總結(jié)。同樣，教師的總結(jié)陳詞不能帶傾向性的感情色彩，做到客觀公正，以保護(hù)歷史的權(quán)威性。

3、重視教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

我國(guó)現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)應(yīng)用微課頻率并不少，甚至向普遍性發(fā)展，但是在理論觀念上，仍然有很大一部分老師對(duì)微課存在誤解，認(rèn)為微課只能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的單向傳遞，而無法實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)交流，因?yàn)橐曨l無法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面對(duì)話。事實(shí)上是可以的，打造互動(dòng)型的微課程，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行點(diǎn)撥，是微課程的運(yùn)用的重要原則?；?dòng)，不只有語言互動(dòng)這一種，還有思想互動(dòng)，微課程所實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)則正是思想上的互動(dòng)。要構(gòu)建完整的歷史微課程，教師需要向?qū)W生傳遞正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。

如講解《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為洪秀全的行為過于沖動(dòng)與極端。這時(shí)，教師就可以針對(duì)歷史人物的行為態(tài)度問題錄制一個(gè)微課程，借助太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)向?qū)W生傳遞愛國(guó)、進(jìn)取類的人文精神營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)可課本歷史知識(shí)的同時(shí)，成為品格更加健全的人。用思想上的互動(dòng)幫助學(xué)生解開歷史學(xué)習(xí)的謎團(tuán)，是微課程的使命，也是高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課程的目的。

總之，短小精悍的微課在高中歷史課程教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)能有效提升歷史課教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更加有激情。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在合適機(jī)會(huì)下盡可能的應(yīng)用微課進(jìn)行歷史教學(xué)，讓微課成為歷史課堂的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的新動(dòng)力。

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