摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)極速的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)各行各業(yè)領(lǐng)域都得到較好的提升，在信息技術(shù)的支持之下我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，有效推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)的整體發(fā)展。當(dāng)前在高校的教學(xué)當(dāng)中，慕課的教學(xué)較為廣泛，并運(yùn)用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的困境。本文首先介紹關(guān)于慕課的概念，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：慕課;傳統(tǒng)大學(xué)課堂;信息化技術(shù)

引言

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過(guò)程中，教育行業(yè)發(fā)生較大的變革，以往傳統(tǒng)的授課教學(xué)受到較大的沖擊和挑戰(zhàn)。“慕課”是新流行的一種教學(xué)形式，受到我國(guó)許多高校的重視，并同時(shí)搭建相應(yīng)的平臺(tái)，其平臺(tái)的出現(xiàn)給教師帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前的挑戰(zhàn)下更好的去發(fā)揮自身能力，從而進(jìn)一步得到提升。為此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于高校英語(yǔ)發(fā)展有著極大的意義。

一、慕課的相關(guān)內(nèi)容

（一）慕課的相關(guān)概念和發(fā)展?fàn)顩r

慕課是指Massive Open Online Courses，其屬于大型的公開(kāi)課程，其利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方面的各種內(nèi)容，能夠在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，同時(shí)還可以在平臺(tái)及時(shí)的進(jìn)行交流，包含其原有的教學(xué)內(nèi)容。早在2008年，就有相關(guān)的專(zhuān)家提出關(guān)于慕課這一理念，在2011年，外國(guó)一所大學(xué)創(chuàng)辦相關(guān)于該類(lèi)型的內(nèi)容，并建立了家庭在線教育機(jī)構(gòu)。在2012年有相關(guān)近90所高校都創(chuàng)辦大型網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程項(xiàng)目。隨著時(shí)間的推移，很快“慕課”的形式就流傳到各大高校當(dāng)中，并在隨后的幾年里，慕課取得較好的發(fā)展[1]。

國(guó)內(nèi)的慕課發(fā)展速度相對(duì)沒(méi)有外國(guó)發(fā)展迅速，但在2013年期間，家庭線上教育以及在線網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，兩大慕課形式也登錄到當(dāng)前的中國(guó)平臺(tái)當(dāng)中，給我國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)較好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)該類(lèi)型內(nèi)容也取得較好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在同一年期間內(nèi)，我國(guó)在北京大學(xué)建立了相關(guān)課程20余種，隨后，我國(guó)幾所相關(guān)高校也開(kāi)展了相關(guān)內(nèi)容，并創(chuàng)立大型公開(kāi)課程內(nèi)容。這種形式也讓我國(guó)的各項(xiàng)教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)了資源共享，進(jìn)而當(dāng)時(shí)的教育發(fā)展速度相對(duì)較快。因此，我國(guó)的當(dāng)前的教育形式得到較好的提升，從而促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)形式[2]。

（二）慕課的類(lèi)型內(nèi)容

在當(dāng)前的教學(xué)情形下，我國(guó)的慕課教學(xué)類(lèi)型具有兩大特點(diǎn)，其開(kāi)放性和規(guī)劃性，該項(xiàng)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的共享能力，可以讓任何人員在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用該項(xiàng)資源內(nèi)容，而且不會(huì)受到其他方面的限制。雖然當(dāng)前相關(guān)專(zhuān)家對(duì)于慕課得到見(jiàn)解有著不同的看法，而且在學(xué)習(xí)的方式上也有所不同，但大體都分為兩種，一種是關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)理論的相關(guān)模式，另一種屬于行為學(xué)習(xí)理論的具體模式。其前者是讓學(xué)生們自行的展開(kāi)探究和學(xué)習(xí)，并通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者是類(lèi)似于傳統(tǒng)的授課方式[3]。

二、當(dāng)前的形式下慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的有效策略

（一）選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在當(dāng)前高校的教學(xué)當(dāng)中，許多大學(xué)生們會(huì)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐恼系K而無(wú)法的有效學(xué)習(xí)到慕課的相關(guān)內(nèi)容，這也一現(xiàn)象也使得當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)形式需要面臨較多的問(wèn)題。當(dāng)前慕課最大的有點(diǎn)是可以根據(jù)學(xué)生們自身的意愿來(lái)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于當(dāng)前各方面因素的影響，使得其無(wú)法有效展開(kāi)。為此，需要根據(jù)當(dāng)前的情況來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體分為以下幾點(diǎn)：（1）在初期階段，教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇難度內(nèi)容，并找到根據(jù)一些教學(xué)視頻來(lái)當(dāng)做文本來(lái)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠做到英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)與視頻教學(xué)內(nèi)容高度融合，并加強(qiáng)二者之間的銜接度。（2）中期階段，教師需要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和疑惑做出解答，幫助他們解決在慕課學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。（3）最后階段，教師在平日當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，并找到大部分學(xué)生們遇到困難與障礙，通過(guò)梳理和整理找到存在問(wèn)題的主要原因，并通過(guò)合適的方式進(jìn)行調(diào)整，從兒在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生們所遇到的難點(diǎn)與困難之處進(jìn)行針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新線下教學(xué)模式

在當(dāng)前教學(xué)形式不斷的改善之下，高校英語(yǔ)對(duì)于教師的要求相對(duì)較高，而且需要彌補(bǔ)當(dāng)前存在的一些不足，從而完善其教學(xué)形式。在運(yùn)用“慕課”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用空余的時(shí)間開(kāi)展一些關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容不斷完善，并講學(xué)習(xí)的重點(diǎn)能夠突破并且展示出來(lái)，再加以視頻生動(dòng)的顯示，加深學(xué)生們的理解。能夠?qū)⒁恍┍容^死板的知識(shí)內(nèi)容變得更為生動(dòng)化，從而加深學(xué)生們的理解與愚弄。例如，在教學(xué)當(dāng)中有許多內(nèi)容講述英雄故事面對(duì)困難的內(nèi)容時(shí)，我們可以嘗試運(yùn)用Hero、Superman以及Superhero Movie等詞匯來(lái)進(jìn)行渲染，并搭配傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)英文原有意思進(jìn)行分析，從而集中學(xué)生們的注意力，加強(qiáng)學(xué)生們各個(gè)詞匯與內(nèi)容的理解。

（三）靈活運(yùn)用線上的教材內(nèi)容。

在當(dāng)前高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)材料大部分情況都以教材為主展開(kāi)授課，目前許多高校仍在采用純傳統(tǒng)的形式進(jìn)行授課。在當(dāng)前的教學(xué)理念不斷更新的情況下，我國(guó)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)受到較大的沖擊，另外，教材上的內(nèi)容往往讓學(xué)生們獲取知識(shí)量是有限的，十分不利于學(xué)生們的全面發(fā)展，從而影響學(xué)生們能力提升。當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，線上相關(guān)資源比較多，而且也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前“慕課”的相關(guān)內(nèi)容和教材進(jìn)行融合，找有效方式展開(kāi)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，可以根據(jù)其單詞意思進(jìn)行與其他單詞組合，會(huì)體出現(xiàn)不同的已經(jīng)，其單詞單獨(dú)擺出時(shí)又是不同的內(nèi)容。像World of Warcraft這個(gè)詞組的意思是魔獸世界，但warcraft其單詞單獨(dú)拿出來(lái)時(shí)，翻譯并不是魔獸這個(gè)詞意，其意思是兵法、戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的意思。但二者互相結(jié)合后會(huì)有其他意思的存在。從而展現(xiàn)出不同的形式內(nèi)容，在授課的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)內(nèi)容與線上資源進(jìn)行整合，可以將材料整理后做成PPT或是word文檔展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，或者搜集一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效的線上教學(xué)。另外，教師還可讓學(xué)生們利用設(shè)備組建一個(gè)論壇、群組等，給予學(xué)生們更多的交流與探討機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)形式之下，慕課得到較好的運(yùn)用，而且其具有更多的教學(xué)資源，給予學(xué)生們更多的教學(xué)方式，但傳統(tǒng)的授課形式仍具有它自身的有點(diǎn)。在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)下，應(yīng)該將慕課與傳統(tǒng)授課進(jìn)行有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 陳耿慶，王維維. 信息化教學(xué)環(huán)境下“慕課”與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)合的策略研究[J]. 牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，25（02）：163-165+175.

[2]? 榮海龍. 基于慕課時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索與研究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）：152-153.

[3]? 陳秀娟. 信息化視角下高職大學(xué)英語(yǔ)教師生存能力研究[J]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（06）：82-87.

作者簡(jiǎn)介：康平平，工作單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，出生年月1985020，滿族，吉林省長(zhǎng)春市，碩士，從事英語(yǔ)教學(xué)研究吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

課題題目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研課題項(xiàng)目研究成果，課題編號(hào)：JGJX2017D379

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）