孟德鴻

摘 ?要：歷史是整個人類的記憶，通過歷史盡管我們還是不能知道我們是從哪里來，也不能知道我們要到哪里去，但是我們至少知道了我們?yōu)槭裁茨茏叩浇裉欤覀優(yōu)槭裁匆嬖谶@個星球上，為什么我們和其他動物不一樣，為什么我們有自己的名字，為什么我們要要穿衣服，為什么我們要受別人管理，為什么需要制定法律等等，這些不是我們通過數學邏輯推演出來的，而是我們總結過往經驗的結果。

關鍵詞：高中歷史;豐富課堂;明確任務;尊重歷史;明確內容;提高成績

盡管我們不知道我們?yōu)槭裁匆钪?，但是我們根據我們以往的種種經驗，也就是歷史，去做我們認為對的事情、有意義的事情。換句話說就是我們根據歷史決定未來。在高中階段歷史不僅僅是一門必修課，更是一個學生了解歷史，傳承優(yōu)秀文化的途徑。所以如何把歷史課堂變得豐富，多彩多樣，就成了教學過程中的一個重中之重的問題。

一、微課教學，激發(fā)學習興趣

在信息飛速發(fā)展的今天微課教學已經成了一個非常平常的事情。微課核心組成內容是課堂的教學視頻。同時還包含了教學的相關主題和設計，素材，課件教學，反思，等等。微課教學時間短，內容較少，資源容量較小，主題突出，內容具體。這些特點有利有弊。很好的運用這些現代化的科技可以使課堂的氣氛更加的活躍。根據高中生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時常一般為10到20分鐘左右，最長不宜超過30分鐘，因此相較于傳統的40分鐘到50分鐘的傳統授課方式，微課需要把握好教學方式。

例如，筆者在教授必修一第一單元《古代中國的政治制度》時，在微課教案中加入了有關中國古神話的一些視頻供學生參考，極大的提高了學生的興趣。人類對于未知的東西都包含好奇，正是利用這一特點。筆者在課堂的教學中，抓住了學生的興趣點，在這一節(jié)課上學生認真聽講，積極配合。后來在筆者的教學生涯中，多次證明這種提高教學興趣的方式對于學生來說很好接受。因為大部分學生并不能很好地接受老師的硬性指標，如果換一種方式，委婉一點，把任務轉變?yōu)樘岣咚姆e極性，把他的興趣愛好融合到學習里面去，就會事半功倍。

二、任務教學，明確知識框架

學生之所以是學生，就是因為還沒有很好地把握自己的能力，尤其是高中階段。即將面臨高考的學生們對自己的未來充滿了迷茫，所以就需要老師的正確引導。對歷史這門課也不例外，不能僅僅憑借學生的興趣去學習，因為要面對中國的應試教育，老師更應該拿出真實的教學指標來讓學生們強硬的去學習，去完成任務。重賞之下必有勇士，高壓之下必出結果。我們教學的目的只有一個就是讓孩子們考上一個很滿意的大學，不虛無得度過高中三年的生活。所以我們在教學的過程中就要強硬的把教學當作一個過程，有計劃地讓學生去接受知識，是實打實地接受，而不是片面的走馬觀花。

例如，我在教學《古代中國經濟的基本結構與特點》時，讓學生以手抄報的形式整理知識點，從頭整理，把脈絡梳理清楚一點一滴地往下寫。分門別類地把握好從中國古代農業(yè)到中國古代的手工業(yè)以及資本主義萌芽的出現。從工作方式到基本經濟模式，從土地制度到農業(yè)政策到手工業(yè)的分類特點地位及成就，按區(qū)域劃分合理安排手抄報的內容，使整個手抄報呈現的豐富多彩。這雖然看似是一個非常簡單的任務，但是學生在整理的過程中，很好地把知識點梳理了一遍，以手抄報的形式展示，更有利于保存，方便以后的復習和整理學習就是一個不斷重復的過程。明確了框架構造之后，學生的記憶工作就變得簡單了。

三、史料教學，豐富歷史知識

史料教學是一種高質量學習教育的方式，能有效的促進學生學習能力的投入和興趣的提高，不失為一種方法。史料的記載對于歷史沿革的問題進行了深入探討，促進學生了解文化知識、以及多樣真實的歷史，史料客觀的結論具有較好的真實性，文化上的沖擊對很多人來說，是一種非常直觀的體現。首先有很多學習的方法，對于不用時期的歷史需要用不一樣的方法去深入研究，多角度地思考問題，發(fā)在一個時期的歷史，可以連接起來，構成好的學習結構，有利于學生的學習能力提高，和思維能力的提高，學生相互之間也能進行交流。

例如：我在給學生講《中國傳統文化主流思想的演變》時，讓學生去翻閱司馬遷的《史記》。對于學生而言，翻閱的過程并不僅僅只是加深了印象那么簡單，更加確定了課本的真實性。在翻閱的過程中，還有一些課本上沒有提到的有趣，歷史故事會豐富學生的歷史知識，現在的考試并不僅僅只是課本上的那么簡單更加會推陳出新，所以多了解一些內容對學生而言是有益無害的。真實的史料不僅僅文化的傳承，更是古人為人處事的一種解讀，我們當代人在通過閱讀的過程要對優(yōu)秀的文化進行學習。了解古人的思想在不斷地摸索中前進運用古人的經驗跟成果，打造更加美好的未來。

四、討論教學，深化知識理解

教學成果交流的重要性是不言而喻的，教學質量的穩(wěn)步提升有利于學生達到學習目標，這與學生成績的提高，相輔相成。教學管理也是一部分重要因素，對于這方面而言，需要有所改進，對于教學內容來說，需要多樣化，避免個別學生對學習興趣的喪失，有助于提高積極性，讓學生能在學習的時候有所成就。此外，對于深化知識理解，還是與教學有著必然的聯系，首先想到教學的質量，質量的好壞往往也是跟隨者行為現象的發(fā)生，一個人基于此想法，對于深化知識的理解，往往從直覺、感性的方面滲透到教學中，是一種好方法，可以得教學效果更佳明顯感官。

于我的經歷看來，教學探討的過程往往是很重要的，一個好的教經驗可以指導新老師帶動學生的學習熱情，更好的提高教學質量，所以關于這些經驗是非常值得我們探討的。我在教學的時候，就經常聯合其他幾個歷史老師探討教學內容，在固定的時間外也會加以交流。把我所知道的一些課外知識，一些成功教育的典例，一些通過別的渠道了解道德課程以外的事件，包括新聞一類的東西拿出來和他們分享，在閑聊中分享自己的教學經驗。他們也是如此，這樣就極大地豐富了我們所有老師的教學內容。課堂上的氣氛和教學的內容得到了進一步豐富，讓教學的質量得到了大大的提升。學生的成績也在不知不覺中增長了許多。

總之，對于學生的教育工作一直都是任重而道遠的，筆者在這里也僅僅是發(fā)表了一些自己的看法和經驗，希望對大家的教學工作可以有所幫助，也歡迎大家和我一起積極交流探討，讓大家的工作也有經驗可以學習交流，在歷史成果的繼承和未來摸索中變得更好。

參考文獻：

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