賴小燕

【摘要】兒童心理健康是兒童人格完善的必要條件，是兒童的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)發(fā)展。它直接關(guān)系到兒童的健康成長以及社會的穩(wěn)定。隨著社會的快速發(fā)展，受多方面因素的影響，兒童心理問題層出不窮。影響兒童心理健康的不良因素有很多，其中一個是父母的教養(yǎng)方式。本文以一名三年級學(xué)生為個案，探討分析忽視型教養(yǎng)方式對兒童心理健康的不良影響。

【關(guān)鍵詞】忽視型；教養(yǎng)方式；兒童心理健康；心理問題

一、案例描述

小浩，男，9歲，在讀三年級。開學(xué)時偶爾會不坐校車而遲到，上課時精神狀態(tài)差，作業(yè)經(jīng)常不完成，需要父母配合的工作也常常完成不了。通過一次家訪得知小浩父母平時對他和姐姐無論是生活還是學(xué)習(xí)都疏于管教，缺乏關(guān)心。

某天，小浩沒有坐校車，第一節(jié)課后仍未回校，我聯(lián)系其母親，母親在家中發(fā)現(xiàn)他回房間睡覺了。九點多再接到其電話，說小浩拿刀說要殺了她，把她手臂劃傷了，已經(jīng)報警。當天再次去家訪，得知是父母一起責罵小浩，讓他回學(xué)校。小浩不愿意，趁母親出去拿東西的時候把刀藏在背后。母親再說他時，他就揮刀傷了母親。通過談話，我得知前一天，小浩和父母吃飯的時候，父母發(fā)生爭吵，并把氣發(fā)在小浩身上。當時小浩已經(jīng)懷恨在心，決定第二天不回學(xué)校作為一種報復(fù)。

原來，小浩一直很恨他的父母，父母經(jīng)常吵架，還拿他當出氣筒，從來都不關(guān)心他。所以他對父母現(xiàn)在的管教非常反感和生氣，認為他們沒資格，自己也沒義務(wù)聽他們的話。小浩還說到希望他們死去，自己也不想活著；不想寫作業(yè)，不想讀書，不知道為什么要讀書。家訪期間，我們提供了心理咨詢的相關(guān)醫(yī)院機構(gòu)和聯(lián)系方式，建議家長帶小浩去看心理醫(yī)生。小浩母親當時表示同意，后來說聯(lián)系了醫(yī)院第二天就去，但之后并沒有付諸行動。

二、案例分析

1.父母教養(yǎng)方式的分析

美國心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德（Baum rind，1991）將父母的教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：一是父母對待兒童的情感態(tài)度，即接受——拒絕維度；二是父母對兒童的要求和控制程度，即控制——容許維度。根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權(quán)威型（接受+控制）、專斷型（拒絕+控制）、放縱型（接受+容許）和忽視型（拒絕+容許）。根據(jù)小浩的行為表現(xiàn)及家訪所了解的情況，我們可以看出，小浩的父母長期以來都忽視了對小浩的生活、學(xué)習(xí)和心理的關(guān)心和關(guān)愛，屬于忽視型教養(yǎng)方式。鮑姆林德認為，這類父母對兒童既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制，因此親子間的互動很少。他們對兒童缺乏最基本的關(guān)注，對兒童的行為缺乏反饋，且容易流露厭煩，不愿搭理的態(tài)度。如果兒童提出諸如物質(zhì)等方面易于滿足的要求，父母可能做出回應(yīng)；然而對于那些耗費時間和精力的長期目標，如培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、恰當?shù)纳鐣孕袨榈?，這些父母常常會忽視不理。從小浩的案例來看，父母對他的生活、學(xué)習(xí)長期忽視，家里環(huán)境很臟很亂，即使是最簡單的三餐，也很少在家里做，而是出去外面餐館吃。同時更加缺乏的是行為習(xí)慣、親情和愛的教育，致使小浩沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒有感受到家庭的溫暖和意義，也導(dǎo)致了小浩對其親人漠不關(guān)心和敵對，更產(chǎn)生了一系列不正常的心理問題和行為。

2.小浩心理問題和行為分析

鮑姆林德認為，忽視型的教養(yǎng)方式對兒童的性格和心理有著非常不良的影響。這樣的教養(yǎng)方式下的兒童具有較強攻擊性，很少替別人考慮，對人缺乏熱情與關(guān)心，這類兒童在青少年時期更有可能出現(xiàn)不良行為和問題，并且在長大后表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。盡管小浩只有9歲，他也已經(jīng)表現(xiàn)出一系列不正常的心理問題或行為：憎恨家人，行為極端，厭世、厭學(xué)、持刀傷害母親，人際關(guān)系差，等等。

①憎恨家人

小浩憎恨整個家庭的成員，包括他的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和姐姐。他對他們的打或罵耿耿于懷甚至是懷恨在心。每當提及家人，他總會十分憤怒地說到一句話：“他們都該死?！碑斠粋€人對家人只有恨沒有愛的時候，心理問題就已經(jīng)很嚴重了。

憎恨是一種具有毀滅性的情緒，它使一個人處于憤怒的狀態(tài)，容易做出傷害自己或他人的事情。美國心理學(xué)教授邁克爾·麥古洛2007年參與的一項研究發(fā)現(xiàn)，總對某件事耿耿于懷的人會分泌更多的皮質(zhì)醇。這種物質(zhì)有“壓力荷爾蒙”之稱，若大腦中含量過多，便會導(dǎo)致焦慮、抑郁、睡眠障礙、記憶與注意力問題等等。小浩則表現(xiàn)為憤怒、焦慮、無法集中等。

②行為極端：厭世、厭學(xué)、暴力傾向

蘇霍姆林斯基在談家庭教育時曾說：“兒童對人的世界的認識，是從父母開始的。他首先認識的是，媽媽怎樣跟自己說話，爸爸怎樣對待媽媽。由此而生成了他關(guān)于善和惡的最初概念和理解。在一個好的家庭里，父母和睦相處，兩人都與人為善，相處和諧，相互幫助支持，齊心協(xié)力，以誠相見，相互信任和尊重。這就向兒童無聲地表明并使之深信不疑，人間是美好的，這里是心靈可以得到安逸和慰藉的樂土。”

以上所說這一些都是小浩從未感受過的。他所見到的都是父母的不作為、無休止的爭吵和無理的行為，感受到的都是父母的忽視與無愛，而從未體會到這個世界美好的一面，這對他的心靈造成了不可磨滅的傷害，導(dǎo)致他對這個世界充滿了厭惡，也習(xí)慣了用爭吵和打罵來應(yīng)對父母，對父母更是毫無感情可言。所以他會希望父母姐姐死去，自己死也無所謂。同時，在學(xué)習(xí)上，由于父母很少關(guān)注他的學(xué)習(xí)，沒有給予他目標和指引，學(xué)習(xí)好與不好對他而言并無意義，學(xué)習(xí)是為了什么他也沒有任何認知。因為經(jīng)常不完成作業(yè)而受到老師批評，父母因此加以責罵，又令小浩心生不滿，直接導(dǎo)致他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，認為是父母在逼他讀書，令他痛苦。

精神分析理論認為，在幼年時期所受的家庭教育、家庭環(huán)境的影響直接關(guān)系到兒童的心理狀態(tài)，如父母離異、早亡、父母關(guān)系緊張等都容易給兒童造成心理創(chuàng)傷。如果這種心理創(chuàng)傷未能得到及時的輔導(dǎo)和治療，長此以往容易造成兒童性格扭曲、心理變態(tài)，繼而容易產(chǎn)生極端的行為。小浩父母過去長時間的爭吵、對他的忽視和打罵，已經(jīng)對小浩的心理造成了創(chuàng)傷，并且這些創(chuàng)傷從未得到過救助。而如今父母總是責罵他、希望他聽話，這樣讓小浩感到無法接受。他認為父母已經(jīng)沒資格管教他，所以面對母親不斷的責罵，他認為是母親在逼他反擊，因而選擇了極端的行為——揮刀相向。在傷害了母親之后，他沒有表現(xiàn)出慌張與害怕，反而笑著說：“我想刺你的心臟看你倒下去，但是我失誤了?！笨梢?，小浩的心理已經(jīng)出現(xiàn)非?？膳碌钠詈团で?，需要得到及時的心理輔導(dǎo)和治療。

③人際關(guān)系差

忽視型教養(yǎng)方式會阻礙兒童正常社會化，使其形成不良的習(xí)慣與人格。兒童往往會通過說謊來保護自己，缺乏責任感，強烈反抗父母的意志，形成冷酷、殘暴、自私自利的個性。在與他人交往的過程中，表現(xiàn)為孤僻、獨來獨往，不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境等，社交孤獨感更強。小浩喜歡說謊，父母不在家中的那段時間他精神狀態(tài)很差。我問他的時候他對我說是因為沒有人做飯給他吃，很餓，所以沒精神。但我和他母親聯(lián)系時發(fā)現(xiàn)，其實奶奶每天都有做飯，只是他不喜歡吃；家訪才發(fā)現(xiàn)原來他每天都玩手機至深夜，第二天才會精神不好。小浩在學(xué)校和同學(xué)們的關(guān)系并不友好，經(jīng)常會和同學(xué)起矛盾。我和他聊天的時候，他告訴我他在學(xué)校沒有朋友，“全班同學(xué)都令我很討厭”。當我說他不坐校車沒回學(xué)校，老師感到很擔心的時候，他說：“你擔心關(guān)我什么事?！碑斘艺f他期中考數(shù)學(xué)100分，老師感到很高興的時候，他說：“你高興關(guān)我什么事?！毙『票旧韾鄣娜狈?，使對他人的關(guān)心和示好沒有任何同理心，顯得非常冷漠、孤僻和孤獨。

三、結(jié)語

蘇霍姆林斯基在談到家庭教育時曾指出，身為父母而缺乏責任感，疏于教育，這是人性的墮落。忽視型教養(yǎng)方式的父母與孩子缺乏親密性，對孩子疏于管教、缺乏感情、聽任自由活動而不予指導(dǎo)和約束等，都容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不良或越軌的行為。如果父母未能及時關(guān)注、意識到孩子的情緒變化，不能及時了解他們的心理需求并給予他們情感交流和支持，壓力、不安全感和孤獨感會使他們的生命意志薄弱，面對壓力或心理刺激極易產(chǎn)生極端的行為方式，導(dǎo)致悲劇發(fā)生。因此，不管是學(xué)校還是家庭，都要及時采取措施幫助出現(xiàn)心理問題的兒童。

針對小浩的情況，我們采取了教育父母、家校合作、發(fā)揮班級力量、求助心理咨詢機構(gòu)、建立學(xué)生個人檔案等措施對其實施幫助，以期讓他的心理恢復(fù)健康并長期保持。

作為教師，我們應(yīng)盡力去關(guān)注每一個孩子的身心成長，提醒家長注意孩子的心理健康，并努力去幫助每一個出現(xiàn)心理問題的孩子。在此衷心呼吁每一個家庭都能注重教養(yǎng)方式，關(guān)注兒童的心理健康，讓他們能健康成長。

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