周海燕 張丹 吳春云
摘要:低年級小學(xué)生以形象思維為主,根據(jù)這個(gè)規(guī)律教材設(shè)置也是形象的基礎(chǔ)數(shù)字關(guān)系和常見的圖形的認(rèn)知。該階段是引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期,所以我們一定要要緊緊抓住“形象”作為主要矛盾,然后因勢利導(dǎo),讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地切入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,從此愛上數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞:低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)知規(guī)律;因勢利導(dǎo),數(shù)學(xué)活動
一二年級的小學(xué)生思維發(fā)展尚不完善,形象思維占主導(dǎo)地位,這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于對基礎(chǔ)數(shù)字及其關(guān)系和常見圖形的初步認(rèn)知階段。所以,我們教師要放棄呆板的抽象理論說教,要緊緊抓住“形象”作為主要矛盾,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,方法,營造充滿生和活力的課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué),學(xué)樂。使教學(xué)不僅成為學(xué)生作主人探索、真理的過程,也成為學(xué)生體驗(yàn)成功,獲得人生樂趣的過程。從此愛上數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)。那么,在新課程理念下,該怎樣引導(dǎo)低年級小學(xué)生愛上數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)進(jìn)行如下探索與研究:
一、興趣在先,學(xué)習(xí)在后
學(xué)習(xí)和探索發(fā)軔于興趣。一二年級的小學(xué)生正是好奇愛玩的階段,如果我們一上課就如私塾先生似的板起臉給學(xué)生進(jìn)行抽象的理論解說,那他們肯定會面面相覷,不得而解,最多只能跟著老師比貓畫虎,學(xué)其形式而不得其精髓。所以,新時(shí)代的小學(xué)教師一定要有能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置形象活潑的趣味教學(xué)方案來激活孩子產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而展開學(xué)習(xí)和探索的能力。
比如我們在學(xué)習(xí)《分一分》內(nèi)容時(shí),筆者就借用多媒體給大家播放引導(dǎo)課件:小熊想去商店買一支筆,可是走進(jìn)一家商店一看,哎呀!商店這么大,各種雜貨散漫地放在架子上,小熊找了半天也沒有找到自己想要的筆;失望之余,小熊來到另一家商店,哇!貨架上琳瑯滿目的商品擺放的井井有條,小熊很快就找到了自己想要的筆。
這樣設(shè)置,通過動畫先把孩子們的注意力先吸引過來,然后讓他們在觀看動畫的同時(shí)進(jìn)行對比和思考,教師再加以點(diǎn)撥不但明白了分類歸放物品的意義,還對如何進(jìn)行歸類發(fā)表自己的見解,可謂一箭雙雕,值得借鑒。
二、聯(lián)系生活,鼓勵(lì)思考
數(shù)學(xué)是處理日常生活問題的重要工具,工具只有常用才能熟練掌握。一二年級的小學(xué)生好奇心比較強(qiáng),在教學(xué)實(shí)踐中我們只要合理引導(dǎo)就會成為可貴的資源。我們還以學(xué)習(xí)《分一分》為例,在讓大家認(rèn)識到分類的意義后,我們可以讓孩子們想一想平時(shí)媽媽是怎樣將餐具進(jìn)行分類歸放的。然后讓大家根據(jù)自己的角度將班級同學(xué)分類,同學(xué)們見仁見智,有的說按男女性別分為兩類,有的說按座位分為4排,甚至還有同學(xué)主張按自己喜歡與不喜歡……這樣的一些分法即可以體現(xiàn)了兒童特有的角度,也讓學(xué)生從客觀上掌握了分一分的原理和技巧。又如在教學(xué)了《認(rèn)識鐘表》后讓學(xué)生說說星期天每一整時(shí)在干些什么……數(shù)學(xué)只有回到學(xué)生中去,才會顯示其價(jià)值,展示其魅力,學(xué)生只有回到生活去運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
三、情境設(shè)問,因勢利導(dǎo)
一二年級的數(shù)學(xué)雖然簡單,但是對于該年齡段的孩子理解起來還是有困難的。比如二年級學(xué)習(xí)的乘法、除法如果我們不用有效手段給大家說明,可能很長一段時(shí)間他們都停留在乘法和除法是做什么的這個(gè)困惑中。鑒于此,筆者在教學(xué)除法時(shí),就進(jìn)行了這樣引導(dǎo):小明在生日晚會上給4個(gè)小朋友準(zhǔn)備了4塊蛋糕,8顆糖果,大家知道4個(gè)小朋友怎樣分才合適嗎?同學(xué)們根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)很快就得出每人分一塊蛋糕盒2顆糖果,于是我們可以趁熱打鐵告訴學(xué)生:這就是除法原理,除法就是把一些物體進(jìn)行平均分。顯然通過這樣的情景設(shè)問,就能牽引大家聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考,教師再因勢利導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)化,同學(xué)們一定會恍然大悟,由原來的知識理解生成能力運(yùn)用。
四、開展活動,培養(yǎng)能力
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)能力,要讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,我們就要將學(xué)生從教室和書本中帶出來,讓他們從豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中來回顧知識、運(yùn)用知識、生成能力。同時(shí)教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍加上豐富多樣的學(xué)習(xí)活動形式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感,積極主動、全身投入地學(xué)習(xí)。
比如在《認(rèn)位置》課中,學(xué)生認(rèn)識了前、后、左、右等主位后,教師在每一小組四個(gè)小朋友的桌子中央放一本書并在旁邊放一支筆,讓學(xué)生說說筆在書的什么方位,學(xué)生說的不一樣,在爭執(zhí)中輪換位置觀察,體驗(yàn)到了觀察的角度不同會有不同的認(rèn)識。
五、積極評價(jià),鼓勵(lì)探知
評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。針對大家理解正確的地方我們給予表揚(yáng),并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng),針對學(xué)生做得不到位的地方,我們要根據(jù)其實(shí)際認(rèn)知規(guī)律找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源,然后對癥下藥,幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足,提升技能。比如前面案例中不同的學(xué)生根據(jù)自己的角度講班級同學(xué)進(jìn)行了不同的分類方式,這就值得我們鼓勵(lì),讓他們認(rèn)識到只要按一定的原則和順序都可以作為分類的角度,當(dāng)然我們還要適合給予點(diǎn)撥:生活實(shí)際中,我們當(dāng)然不能想當(dāng)然地按任何角度來對事物進(jìn)行分類,我們要按相應(yīng)的需求來規(guī)劃。這樣一來,學(xué)生對分一分的認(rèn)識提高的應(yīng)有的層次。
以上是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對如何引導(dǎo)一二年級小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的探索與總結(jié)。總之,作為一名一線數(shù)學(xué)教師一定要還原學(xué)生的主體地位,認(rèn)真分析和研究他們的認(rèn)知規(guī)律,并設(shè)置有針對性的趣味教學(xué)方案,通過激發(fā)興趣來牽引注意力,通過聯(lián)系實(shí)際來引導(dǎo)動腦思考和動手實(shí)踐,通過情景設(shè)問來因勢利導(dǎo)滿足他們的形象認(rèn)知,最后再通過積極的鼓勵(lì)和評價(jià),指點(diǎn)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢認(rèn)知,彌補(bǔ)認(rèn)知缺點(diǎn),唯有如此才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們愛上數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),最終達(dá)成教學(xué)目的。
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[2] 匡祖友;淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的作用[J];科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2011年第12期
(作者單位:張家港鳳凰鎮(zhèn)恬莊小學(xué))