代健

摘? 要：雖然距離新課改的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)過了一段時(shí)間了，但是它在高中物理教學(xué)中所起到的作用，卻仍舊沒有減少。而對(duì)于有道德良知的教師來說，他們?nèi)耘f在心中思考著如何在自己的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理有效教學(xué);初步探究

高中物理科目的學(xué)習(xí)，不同于數(shù)學(xué)和語文科目的學(xué)習(xí)。一方面，它要求學(xué)生具備一定的語言理解能力，而這種能力確是來自學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。另一方面，它需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而此種能力又來自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。經(jīng)由上述分析，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)無非是將語文學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合了起來，但實(shí)際上，物理科目的學(xué)習(xí)還對(duì)學(xué)生有一定的實(shí)踐能力的要求?；诖苏J(rèn)識(shí)，特做下番論述，以期為廣大教師提供一定的物理課堂教學(xué)參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論學(xué)生在何種階段，學(xué)習(xí)的樂趣都是第一位的。對(duì)于高中物理科目的學(xué)習(xí)而言，也不例外。盡管高中階段的學(xué)生面臨著高考的升學(xué)壓力，但是這也不是廣大高中物理教師滅殺了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)物理的樂趣的原因，反倒是因?yàn)檫@個(gè)原因，教師更要在平時(shí)物理教授中，注重營造樂趣。

具體來說，在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”一課的時(shí)候，教師就可以從實(shí)驗(yàn)的角度來開展教學(xué)。例如，對(duì)于具體的知識(shí)，“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”一課中，教師完全可以在課前準(zhǔn)備一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)用具，例如，在中、高考中，入場(chǎng)時(shí)候的安檢，物理教師完全可以將檢測(cè)儀器借過來，在課堂中為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的檢測(cè)。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)不就有一些樂趣了嗎！而且除了此種學(xué)習(xí)模式，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些無法展示的活動(dòng)，例如，磁懸浮列車、指南針的出現(xiàn)，不都是磁鐵的具體使用的現(xiàn)象嗎！借助此種教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，做到寓教于樂。

二、創(chuàng)建課堂互動(dòng)，構(gòu)建課堂良好氣氛

傳統(tǒng)模式下，教師大都在課堂中掌握著十足的話語權(quán)，反倒是學(xué)生扮演著塑像的角色，只需沉默。而其中暴露的問題不僅僅是誰擁有話語權(quán)，而是誰是課堂學(xué)習(xí)的主體部分，顯而易見，傳統(tǒng)模式下課堂學(xué)習(xí)的主體是各位教師。而在新課改的教學(xué)背景下，此種教學(xué)模式無疑是違反了最新的教學(xué)要求的模式?；诖朔N認(rèn)識(shí)，廣大高中物理教師應(yīng)該如何開展自己的課堂教學(xué)呢？

具體來說，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將課堂中學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。教師的首要任務(wù)就是在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)場(chǎng)景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師授課節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)“恒定電流”一課的時(shí)候，教師可以將一節(jié)課分成三部分，即正式授課前、授課過程中和授課結(jié)束后。然后可以采用提問的方式，穿插在三部分中，當(dāng)然除了提問的方式，教師還可以采取別的方式，只是這里限于篇幅，為了方便敘述，故選舉具體事例進(jìn)行討論，而且對(duì)于教師提出問題的時(shí)機(jī)，需要教師自行把控，畢竟每一個(gè)教師都具備多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過教師采取此種教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

三、理論實(shí)踐結(jié)合，完成學(xué)生高效學(xué)習(xí)

根據(jù)馬克思主義的原理，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才是完成的學(xué)習(xí)過程。理論首先提供感性的認(rèn)識(shí)，而實(shí)踐在其基礎(chǔ)上提供理性認(rèn)識(shí)。而對(duì)于高中物理的課堂教學(xué)，教師也可以采用此種原則，即在課堂學(xué)習(xí)中，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生完成教學(xué)。

具體來說，在學(xué)習(xí)“靜電場(chǎng)”一課的時(shí)候，教師唯一的問題就是，是先進(jìn)行課本教材的學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行具體的物理實(shí)踐教學(xué)?？梢哉f基于新課改教學(xué)要求，教師應(yīng)該先實(shí)踐教學(xué)然后再進(jìn)行課本教學(xué)，但是從現(xiàn)實(shí)的角度考慮，還是應(yīng)該先課本教學(xué)后實(shí)踐教學(xué)，故具體情況應(yīng)該由教師的授課情況和能力，具體進(jìn)行判斷決定。實(shí)驗(yàn)部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行庫倫曾經(jīng)做過的庫倫實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完后，從而加深學(xué)生對(duì)庫倫定理的理性認(rèn)識(shí);當(dāng)然教師也可以先進(jìn)行庫倫定律的理論學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行庫倫實(shí)驗(yàn)，從而鞏固學(xué)生對(duì)其理論學(xué)習(xí)的理解。通過教師采取此種教學(xué)模式，不僅符合新課改的教學(xué)要求，還能夠提高學(xué)生的物理綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中學(xué)生雖然面臨著高考，但這絕不是廣大物理教師教學(xué)重點(diǎn)偏倚的借口，反而正是由于學(xué)生面臨著高考，廣大物理教師更要在平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備的關(guān)鍵能力。這絕不僅僅是為了學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展，更重要的是為了我國明天的發(fā)展，故在這里懇請(qǐng)廣大高中物理教師積極反省自己的教學(xué)模式和方式，并對(duì)其進(jìn)行充分的完善和改革，為中華之未來培育學(xué)生，為中國之富強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生，為世界之和平培育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之婷.讓學(xué)習(xí)成為一種自覺——高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的有效教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇. 2019（29）.

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