謝秋月

摘? 要：初中班級的管理是教學(xué)活動中重要的組成，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的環(huán)境中，初中班級管理通常以的監(jiān)督管理為主。學(xué)生在這樣的管理方式影響中，使得班級學(xué)習(xí)氣氛壓抑。因此，建立關(guān)心型的師生關(guān)系讓教師用心去關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生可以感受到關(guān)愛的同時也能更尊重教師。

關(guān)鍵詞：班級管理;關(guān)心型;初中階段

引言：

教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系，是推進教學(xué)活動的前提條件。然而現(xiàn)實教學(xué)活動中普遍存在師生間關(guān)系冷漠、緊張，部分學(xué)生不能得到個性發(fā)展。要改變以往傳統(tǒng)的班級管理方式，轉(zhuǎn)變師生間的相處模式，關(guān)心型的師生關(guān)系理念可以更好地開展班級管理工作，使教師更好完成教學(xué)工作任務(wù)。

一、初中班級師生關(guān)系的問題現(xiàn)狀

現(xiàn)今的初中生有非常好的物質(zhì)條件基礎(chǔ)，然而在思維上還不夠成熟，對待教師的付出只接受正面的溝通，對于教師的教導(dǎo)有所敵意，并不能真心接受與理解。由于初中生自主的學(xué)習(xí)能力不足，需要有教師進行正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)[1]。

在初中班級的管理活動中，多數(shù)教師對于學(xué)生更注重考試成績，在學(xué)生的身心與個性潛能方面重視不足。教師與學(xué)生間缺乏深層的了解與關(guān)心。初中生因與教師間沒有建立良好的溝通，學(xué)生經(jīng)常感受不到老師的關(guān)心，覺得無法融入集體，教師只關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生。教師要采取智慧的方式讓學(xué)生感受到關(guān)心，而這種關(guān)心不僅是對待優(yōu)等生尤其差生教師更要關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。

個性化的教育應(yīng)該關(guān)注到個體學(xué)生的差異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過教師的寬容發(fā)揮學(xué)生長處。營造充滿愛的班級氛圍，讓學(xué)生天性釋放提高學(xué)習(xí)的興趣，積極回應(yīng)教師的關(guān)愛溝通。良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響更多的學(xué)生真正敞開心扉，教師和學(xué)生間才可真誠溝通，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展。

二、關(guān)心型理論

諾丁斯認為每個人都需要被他人的關(guān)心，被關(guān)心與關(guān)心是人的基本需求。如果缺失這樣的關(guān)心，就不算完整的生活。不同的階段人們都需要被他人的關(guān)心與認同，關(guān)心是教育的成功基礎(chǔ)。談到關(guān)心型，首先要思考關(guān)心是從何而來，為什么要關(guān)心。關(guān)心是指放在心中的愛和重視，關(guān)心也是人心底中最渴望的感覺。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)成會關(guān)心的人，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到關(guān)心，體會到關(guān)心的活動。學(xué)生如果對教師給予的關(guān)心能及時反應(yīng)時，教師也應(yīng)該對于學(xué)生的行為表現(xiàn)來評價與鼓勵。班級管理中教師改善與學(xué)生之間的師生關(guān)系，對學(xué)生要足夠尊重的同時，提出更高的要求，真正的關(guān)心學(xué)生，對教學(xué)工作任務(wù)中起到重要的推進。

三、關(guān)心型師生關(guān)系建立

（一）熱愛工作崗位，鼓勵學(xué)生

在教學(xué)活動中初中班級的教師和學(xué)生是活動中的主要組成，首先作為教師一定要熱愛自己的工作崗位，鼓勵他們，信任他們。諾丁斯認為只要教師和學(xué)生可以建立起信任，雙方承認和理解為基礎(chǔ)，進而建立起這種關(guān)心型的關(guān)系。教師在教學(xué)活動中可以真正關(guān)心學(xué)生的需求，認真聽取學(xué)生的想法，根據(jù)不同學(xué)生的個體需求給予不同的反饋。這樣可以讓學(xué)生體會到教師是真心關(guān)注到自己。

（二）經(jīng)常與學(xué)生交流，站在學(xué)生角度思考

在諾丁斯的關(guān)心理論中最重要的是要構(gòu)建師生間的關(guān)心者與被關(guān)心者的人際溝通關(guān)系。在關(guān)心型關(guān)系中，讓被關(guān)心者感受到來自于他人的關(guān)心反應(yīng)。教師在教學(xué)中不僅是教育者，也是關(guān)心者的存在。在建立關(guān)心型關(guān)系的過程中，教師要經(jīng)常去和學(xué)生交流分享與鼓勵他們，對于學(xué)生的想法要及時回應(yīng)[2]。

在傳統(tǒng)教師是嚴(yán)肅刻板的形象，這樣會有學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸與逃避的心理。教育中對話也是建立關(guān)心關(guān)系的一部分，人們可以自由表達內(nèi)心中真實的想法，達成共鳴。關(guān)心型班級管理中教師與學(xué)生之間的對話溝通是平等的關(guān)系，學(xué)生可以通過與教師的溝通學(xué)習(xí)到更多的處事態(tài)度?；诮處熍c學(xué)生關(guān)心的對話基礎(chǔ)上，深挖學(xué)生內(nèi)心真實的需求想法，站在學(xué)生的角度上去思考發(fā)生的問題。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心與分享的溝通技能。

（三）發(fā)自內(nèi)心地真誠關(guān)心

教師在關(guān)心學(xué)生時不可有功利的目的，應(yīng)該是體會關(guān)心而帶來的精神反饋。如果因為功利去關(guān)心學(xué)生，在長期接觸學(xué)生可以感受到教師并非真心地關(guān)心，而是為了達到某種目的。教師要鼓勵學(xué)生們走出校園，走進生活圈，讓家人與朋友也感受到來自學(xué)生自己的關(guān)心。

初中班級教學(xué)活動中教師和學(xué)生都需要得到被人的認同與贊美，關(guān)心型的關(guān)系中教師與學(xué)生都要得到相互的反饋信息。教師不應(yīng)打擊學(xué)生的積極性，避免為了激勵學(xué)生而用語言否定學(xué)生的努力。這樣會使得學(xué)生懷疑自己的能力，而產(chǎn)生惡性的影響。初中教師對自己的學(xué)生認可前，要充分理解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生會關(guān)心他人與感恩別人的付出。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以互相影響，構(gòu)建更加和諧的班級氛圍。

四、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生發(fā)展路上的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)工作中營造給學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師關(guān)心學(xué)生，真正地去幫助學(xué)生成長。教師將關(guān)心形成一種教育品格，通過相互性的關(guān)心型溝通，幫助學(xué)生的全方面發(fā)展，進而學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地去學(xué)習(xí)知識。

參考文獻：

[1]劉璨，田福.初中班級管理存在的問題與對策分析[J].中國校外教育，2019.

[2]張華然，魏建泉.班級中“關(guān)心型”師生關(guān)系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理（17）：14-15.