張琳

摘? 要：英語需要經(jīng)過多次的考核與訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到自己的錯誤。在糾正錯誤的過程中解說英語的重點，讓學(xué)生摸索英語的規(guī)律，掌握英語的分析方式。試卷講評比較傳統(tǒng)的方式就是隨機開始，教師照本宣科，結(jié)合試卷上的試題按照次序進(jìn)行說明，或者在時間緊迫的時候調(diào)出錯誤點較多的題目進(jìn)行講評。但眾口難調(diào)，不能因材施教?，F(xiàn)代講評中可采取分組形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，真正實現(xiàn)講評的價值。

關(guān)鍵詞：初中英語;試卷講評課;分組教學(xué)法;實踐;探索

引言：

初中英語講評中，不僅要教師滔滔不絕地講述問題、說明情況，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生的參與積極性。讓學(xué)生參與到試卷講評環(huán)節(jié)中來，意識到自己問題的所在。讓學(xué)生不重復(fù)犯錯，在試卷的啟示下，超脫成績本身，看到自己的問題，從而幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)單一的講評模式，采取更為有效的方案。讓學(xué)生之間合作互助，分組幫扶，以此解決學(xué)生們困惑問題。

一、當(dāng)前試卷講評課的現(xiàn)狀

試卷講評中學(xué)生的壓力較大，部分錯誤點較多的學(xué)生，他們會比較自卑，缺乏自信，在講評課上甚至跟不上進(jìn)度，教師講評一次他們理解得也不完全，留下疑惑。講評的時間有限，在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)避免講評中一概而論，注意對學(xué)生因材施教，讓每個學(xué)生都在講評中聽懂，徹底理解，找到自己錯誤的因素。傳統(tǒng)講評學(xué)生只能死記硬背，一些學(xué)生甚至只聽答案，并未達(dá)到講評的目的。新時期教師應(yīng)先分析學(xué)生的試卷，結(jié)合學(xué)生的問答結(jié)果對學(xué)生合理分組。而在分組中，教師對學(xué)生了解的不多，導(dǎo)致各個小組之間的差異較大。這就需要教師在評分中，同時關(guān)注學(xué)生試卷的特點，分析學(xué)生的思路，爭取做到公平分組，讓學(xué)生在分組中互相協(xié)助，把一節(jié)課的時間充分利用起來。

二、試卷講評課的教學(xué)策略和方法

（一）要及時講評試卷

考試結(jié)束后，學(xué)生們私下里會對答案，去翻書找答案。這個時間過后，教師應(yīng)整理學(xué)生試卷中重點的問題、錯誤頻出的問題，進(jìn)行及時講解。這時候趁熱打鐵，學(xué)生還比較積極。考試之后，如果教師時隔幾天甚至幾個星期再講評試卷，這時學(xué)生對試卷的內(nèi)容以及解題思路已經(jīng)沒有什么印象，必須重新讀題，重新思考，需要花費很大力氣。所以，教師應(yīng)在測試完畢后及時批閱試卷，做好試卷分析，然后及時講評，以達(dá)到講評試卷的目的。

（二）試卷講評課前要做好充分準(zhǔn)備

教師把所考的試題自己做一遍。試卷講評課之前，教師要親自做一遍試題，了解哪些題容易，哪些題難，有的放矢，才能達(dá)到理想的效果。特別是英語試題中的閱讀理解題、改錯題以及情景交際題，必須在課前認(rèn)真做一遍。作為教師，我們在知識的傳授上一定要用心，要對得起學(xué)生，對得起自己，不能應(yīng)付、懶散。對試卷中的錯誤情況認(rèn)真分析和統(tǒng)計?？荚嚨哪康木褪橇私鈱W(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而以講評試卷的方式來糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，達(dá)到夯實基礎(chǔ)、提高成績的目的。因此，教師一定要對所要講評的試卷進(jìn)行分析，特別是對學(xué)生存在的共性錯誤進(jìn)行統(tǒng)計和分析。首先，統(tǒng)計每一道題答錯的學(xué)生數(shù)、答錯學(xué)生的成績層次、比較容易答錯的知識點、各個層次學(xué)生出錯的特點和規(guī)律。其次，統(tǒng)計本次考試的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分等。教師要以這些統(tǒng)計的結(jié)果為基礎(chǔ)制定講評課的教案，確定哪些題不講，哪些題略講，哪些題重點講解，并明確講評的方法。同時，教師也應(yīng)要求學(xué)生課下做一些統(tǒng)計，包括試卷中哪里出錯？為什么出錯？是大意還是不會？是語法不理解還是詞匯沒有背會？是閱讀能力不高還是根本不讀就去找答案？

（三）注重滲透解題方法

要注重講評與試題有關(guān)的知識點，教會學(xué)生如何排除影響答題的干擾因素。在試卷講評課中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生找出每道題特別是那些比較難的題目中的干擾因素，如果學(xué)生找不出來，就需要教師幫助學(xué)生分析。之后，教師可以利用大屏幕把該題進(jìn)行變形，再引導(dǎo)學(xué)生分析，找出正確答案，使學(xué)生做到觸類旁通。多給學(xué)生滲透解題方法和技巧。在試卷講評課上，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題思路、方法和技巧。如果學(xué)生找不出來，那么，教師必須要給學(xué)生講解，讓他們開拓解題思路，做到舉一反三。比如，在講評單項選擇題時，先讓學(xué)生找出所考查的知識點，排除干擾因素，運用所學(xué)知識迅速作出選擇。給學(xué)生總結(jié)的技巧是：結(jié)合題目分析備選項，用識別法、排除法、暗示法作出正確選擇，鼓勵多采用排除法。閱讀理解這類題型，不能以翻譯為主，或者只是對答案，應(yīng)進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)。首先，要讀懂題目的意思，然后注意仔細(xì)閱讀文章段首句，從每一段的第一句話中獲取信息，因為句首往往是本段的“文眼”。其次，要學(xué)會快速通讀全文，切勿逐詞地讀，讀懂短文的主要意思即可;學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義，遇到不認(rèn)識的詞，決不能花費太多時間。堅持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力就會大大提高。

（四）進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)

在試卷講評后，如果時間允許，教師可以出示幾道有代表性的練習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。如果實在因為教學(xué)內(nèi)容過多，也可以把這個環(huán)節(jié)留到課后。當(dāng)堂或者課后檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，更有利于鞏固所學(xué)的知識。

（五）課后對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行再次分析和整合

在試卷講評課上，教師可以結(jié)合試題再出一套簡短的練習(xí)題讓學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生把出現(xiàn)的錯誤整理到錯題本上，并加以改正，做好錯誤記錄。當(dāng)然，必須整理好解題的思路和正確答案，以便為更好地掌握類似的知識打好基礎(chǔ)。同時，也要做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。一個班級學(xué)生很多，無論哪種課型所針對的都是全體學(xué)生，但也不可能讓每個學(xué)生都在課堂上把所有的問題都弄懂、都學(xué)會。所以，教師可以有針對性地采取“一對一”輔導(dǎo)的方式，讓一個優(yōu)等生輔導(dǎo)一個成績稍差的學(xué)生，幫助他們把在課上沒有弄清的問題徹底弄會，進(jìn)一步強化講評效果。

結(jié)束語：

總之，試卷講評是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。教師應(yīng)該在試卷講評課的教學(xué)方法上下功夫，想方設(shè)法讓試卷講評課更輕松活潑，更高效、科學(xué)、實用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2018.

[2]梁承峰，張丹.初中英語課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2014.

[3]余芳.初中英語試卷就講評課的有效性[J].新課程中學(xué)，2017，（08）.

[4]馮素文.英語試卷講評課存在的問題及對策思考研究[J]. 課程教育研究，2017（2）.