李幼益

摘? 要：在課程改革背景下，對教育教學做出了全新要求，需重視學生文化基礎的形成，并且促進其自主發(fā)展，提升社會參與，進而形成和社會實際發(fā)展需要相符的能力，也就是核心素養(yǎng)。因此在中學美術教學實踐中，應該將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教學內(nèi)容，并且將其作為教師在教學中的根本出發(fā)點與落腳點。

關鍵詞：核心素養(yǎng);美術教學實踐;課程改革

核心素養(yǎng)的形成，能夠使學生在美術學習中形成新的思維方法，并且從生活當中對美術信息進行捕捉，實現(xiàn)審美能力的提升。同時也能在一定程度上增強學生的想象力與創(chuàng)造力，使其在學習中不斷拓寬視覺體驗，逐漸形成較好審美情趣。除此之外，也能使學生更具鑒賞品味，對細節(jié)問題進行認真觀察與深入思考，進而為創(chuàng)意的發(fā)展創(chuàng)造良好條件[1]。

一、凸顯學生課堂自主性

在素質(zhì)教育背景下，越來越重視學生在課堂學習中自主意識的發(fā)揮，認為學生在參與學習活動時，不應僅僅是被動接受的狀態(tài)，而是需要實現(xiàn)主動參與，在參與時才能將自身在學習中的能動意識充分發(fā)揮出來，進而使自身潛能得以充分體現(xiàn)。因此在教學中，教師需給學生足夠的時間和空間，讓學生利用課余時間在網(wǎng)絡、圖書館等查找與學習內(nèi)容相關的資料，讓學生在正式學習之前做好準備。這種方式的運用能夠使學生在學習中的自主意識得到較好發(fā)揮，降低自身在學習時的難度，同時對學習內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣[2]。例如在學習《裝點我的居室》時，教師便可以讓學生自主查找相關資料，然后在正式學習時為其他學生展示。在此過程中，學生能夠在較大程度上發(fā)揮自主意識，提升自主學習能力，增加分析能力，進而使核心素養(yǎng)得到較好發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活能力

中學美術教學中，教師可以運用和實際生活之間比較貼近的方法，使美術教學更具開放性，學生獲得更多進行自由活動的空間，并且自身思維也能在此影響下得以拓寬。在此過程中，教師可以運用聯(lián)系生活的方式，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)在生活當中蘊含的美，進而更好地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，實現(xiàn)審美能力的不斷增強[3]。同時教師需引導學生在審美時樹立正確思想理念，為審美水平的提高創(chuàng)造良好條件。同時也能使學生在此過程中充分表達自己的個性與審美，在比較愉悅的氛圍當中掌握技能和知識。例如在學習《春天的暢想》這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生聯(lián)想：自己印象中的春天是什么樣子？自己理想中的春天是什么樣子？在春天中自己會有哪些收獲？通過這種聯(lián)系生活的方式，能夠使學生在學習中樹立聯(lián)系思想，今后進行美術學習時自覺將學習內(nèi)容和生活之間聯(lián)系在一起，增強學生聯(lián)系實際生活能力，形成審美意識和審美能力，提高其分析能力和理解能力，促進綜合學習能力的提升。

三、培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力

在進行中學美術教學中，教師應積極組織學生觀察和鑒賞優(yōu)秀作品，讓學生在觀察和鑒賞中獲得相應審美體驗。對人物形象的鑒賞是美術教學中的重要內(nèi)容，因此教師可以重點講授對人物的鑒賞，使學生在鑒賞中更深入感知藝術作品中的思想內(nèi)涵。在鑒賞時，可以從以下幾方面進行：首先，培養(yǎng)學生對圖像的基本識別能力，在鑒賞時讓學生運用觀察、分析、識別的方式，并且結合之前學習過得人物畫作內(nèi)容對作品進行解讀。其次，使學生了解人物畫在進行創(chuàng)作時運用的表現(xiàn)手法。在欣賞時，教師可以將一幅比較豐富的畫作內(nèi)容打亂，然后對其進行重構，使學生在對比中認識到畫作在創(chuàng)作時構圖的巧妙[4]。最后在鑒賞中培養(yǎng)學生文化理解能力與審美判斷能力。在講授時，教師可以為學生講授作品在創(chuàng)作時的背景，讓學生認識到其中蘊含的歷史文化內(nèi)涵，幫助學生強化對人物畫的認識，使學生在鑒賞中獲得更好的審美體驗。學生在鑒賞中，會對創(chuàng)作背景、歷史內(nèi)涵等產(chǎn)生更深入的認識，會逐漸實現(xiàn)鑒賞能力的提升，增強自身文化素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在發(fā)展學生核心素養(yǎng)時，教師應注重對學生的引導，使學生能夠在學習中靈活運用已經(jīng)學習過的知識，逐漸掌握在繪畫時使用的表現(xiàn)手段，并且運用聯(lián)想和想象等多種方式，根據(jù)特定主題，實現(xiàn)對色彩搭配、構圖方面的創(chuàng)新，進而促進學生在繪畫過程中創(chuàng)新能力的不斷提升。在實際教學中，教師可以根據(jù)當前美術發(fā)展主要趨勢，社會實際需要等設置相應教學目標，組織學生針對設置的目標進行訓練，使學生在訓練中逐漸提升自身實踐能力。例如在學習《校園藝術節(jié)》這部分內(nèi)容時，教師就可以在為學生講授完藝術節(jié)中都會涉及到哪些內(nèi)容之后，讓學生針對性進行自主創(chuàng)作，在創(chuàng)作時可以進行自由發(fā)揮，想象一下校園藝術節(jié)可能發(fā)生的事件、藝術節(jié)當中的人物形象、藝術節(jié)當中的色彩搭配問題等，在此過程中學生的創(chuàng)新思維能夠得到更好發(fā)展。

結束語：

總之，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)時，教師在美術教學實踐中應注重方式方法的運用，考慮學生的認知特點和學習能力，也需考慮教材中的內(nèi)容，加強對學生自主意識、創(chuàng)新思維、鑒賞能力等多方技能的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

[1]季江華.基于學科核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞課的實踐與探究[J].讀與寫，2019，16（36）：208.

[2]王立楠.創(chuàng)建高效小學美術手工課堂的策略研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（11）：138-141.

[3]穆玉紅.創(chuàng)意美術探究，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)[J].情感讀本，2019（33）：3.

[4]莊艷艷.提升學生核心素養(yǎng)的美術課堂教學實踐研究[J].新課程·中旬，2017（6）：18-19.