摘? 要：新課改的不斷深入發(fā)展對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的改變。面對新課改的實施，怎樣有效使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來，成為了教師 關(guān)注的重要話題。文章對此進行了深入的探討，以期能夠促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新理念;新課堂;高中數(shù)學(xué)

引言：

對于大部分人來說，數(shù)學(xué)是一門極為枯燥、系統(tǒng)的學(xué)科，尤其是高中以后的數(shù)學(xué)課程知識更加晦澀難懂。在數(shù)學(xué)教材中包含的概念、行政、定理等具有較強的抽象與概括性，學(xué)生難以對其進行充分了解，在學(xué)習(xí)過程中具有極大的困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)缺乏靈氣，教學(xué)氛圍沉悶。面對這樣的情況，怎樣才能有效讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來？是目前高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點，隨著新課改的實施要求，教師應(yīng)該從教育的“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摹鞍樽嗾摺?，在教學(xué)活動中做到“放手”，讓學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)、思考問題，真正做到讓課堂“動”起來，以此來調(diào)動課堂的氛圍，使得教學(xué)活動具有靈活性。

一、利用語言激趣調(diào)動課堂氛圍

課堂教學(xué)中問題引入對于激活知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣和積極性極為重要。同時也是數(shù)學(xué)教師開展教育的重要任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教育中開展新課引入的過程中，教師可以首先從學(xué)生具有興趣與好奇心的問題情境來引進學(xué)習(xí)主題，然后再進行課堂教學(xué)研究。例如：教師在開展《直線、圓的位置關(guān)系》的時候，首先提出問題，直線與圓具有的幾種位置關(guān)系是什么？能否再畫出具體的位置關(guān)系？教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的探討，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其能夠投入課堂教學(xué)中，落實導(dǎo)言激趣課堂動的主要目標(biāo)。

二、利用多媒體的展示促進課堂“動”起來

計算機輔助教學(xué)具有圖文并圖、聲像并作、動態(tài)表現(xiàn)、靜態(tài)顯示等特點。有效的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，對認知環(huán)境進行了改善，大大提高學(xué)生對抽象事物和過程的了解與感悟，以此來將課堂教學(xué)引入全新的境界。在開展數(shù)學(xué)教育的過程中，教師可以留多媒體對一些抽象定義、概念、理論進行展示，這樣能夠有效的調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，使得學(xué)生能夠快速進入角色。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境使課堂“動”起來

現(xiàn)代認知心理學(xué)對思維的研究結(jié)果明確表示，思維往往是因為問題情境而形成的。創(chuàng)造問題情境的本質(zhì)含義為揭示事物的矛盾或引起主體的內(nèi)在沖突，破除主體現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的平衡，以此來激發(fā)學(xué)生的思維與內(nèi)驅(qū)力。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教育的過程中可以把創(chuàng)設(shè)問題情境作為教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，使得學(xué)生能夠形成正確的解題思維意向，為后續(xù)自主探究打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以通過對該堂課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活與教材的問題情境，讓學(xué)生在參與活動的過程中積極獲取知識，并且通過活動能夠有效積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使得學(xué)生體會成功探索的樂趣，熱愛數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

四、營造動手實踐、自主探索、合作交流的課堂氛圍，讓課堂“動”起來

數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程理念下，應(yīng)該努力建設(shè)出讓學(xué)生多做、多考慮、多協(xié)商討論的行為，從思考與討論的過程中去發(fā)展，并與同學(xué)交流和分享學(xué)習(xí)的經(jīng)營，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，在討論的過程中整理自身的思維，認真聆聽同伴的描述，以此來培養(yǎng)自身的表達與接受技能。例如：教師在講解《微積分產(chǎn)生的歷史背景》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在開展教育以前應(yīng)該為學(xué)生布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡單了解。學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對這一教學(xué)內(nèi)容的背景進行搜索和詳細了解，在后續(xù)課堂教學(xué)開展的時候，教師應(yīng)該抽查學(xué)生對收集的知識進行表述。與此同時，教師應(yīng)該對回答優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵和表揚，并在學(xué)生回答以后進行詳細的總結(jié)，引入這一教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行小組的劃分，對教學(xué)中相關(guān)的知識進行小組討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、交流能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓課堂“動”起來。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的情緒融入課堂，充滿學(xué)習(xí)興趣，并且在討論與探究中感受教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，以此來完成教學(xué)目標(biāo)，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

五、制造懸念保持靈活，讓課外“動”起來

在課堂結(jié)束時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往是教師進行總結(jié)，給學(xué)生留下一個滿意的句號。新課改理念下，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束的時候留下充足的時間讓學(xué)生自主進行總結(jié)，或者為學(xué)生提出具有啟發(fā)性的教學(xué)問題，讓學(xué)生進行思考。這樣能夠讓學(xué)生帶著激情與懸念走出課堂，在課后開展自主探討與研究。例如：教師在開展《隨機事件概率》這一教學(xué)問題的時候，在課堂教學(xué)結(jié)束后讓個別學(xué)生對生活中的一些隨機事件進行描述和總結(jié)，并以此為例讓學(xué)生在生活中進行仔細觀察，還有哪些事情具有隨機概率，其事情的本質(zhì)含義是什么，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的熱情延伸到課外。

結(jié)束語：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但是一門藝術(shù)，同時還是一種科學(xué)，讓課堂能夠“動”更是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極探索課堂中“動”的因素，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都具有“生動的意義”。但是讓課堂教學(xué)的“動”起來是一種形式和手段，并非教育的最終目標(biāo)。所有形式的教學(xué)活動其最后的主要目的都是為了能夠推動學(xué)生能力進行發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使得學(xué)生掌握更多知識。所以，課堂教學(xué)應(yīng)該摒棄一切為了“動”所表現(xiàn)出了的“動”的作秀。只有這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該敢于讓學(xué)生自主探討教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，開展自主探究，促進課堂教學(xué)更加靈活，使得教學(xué)品質(zhì)與效率能夠得到良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁世超. "新理念 新方法 新課堂——淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)." 學(xué)周刊 31（2013）：166-167.

[2]王英明. "讓數(shù)學(xué)課“動”起來." 新課堂（初中數(shù)學(xué)）第4期（2011）：21-23.

[3]苗金榮. "新教材 新理念 新課堂." 課程教材教學(xué)研究（小教研究）z3（2011）：33-34.

作者簡介：

楊其勇（1980-11），男，彝族，云南丘北人，學(xué)士學(xué)位，本科學(xué)歷，丘北縣第一中學(xué)校，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)