曾曉明

【摘要】全媒體時(shí)代的到來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)媒體信息技術(shù)應(yīng)用正改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。在教育信息化現(xiàn)代化背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用也愈加廣泛，微課已成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。本文重點(diǎn)探討微課在初中英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，對(duì)微課在教育教學(xué)層面的應(yīng)用起到了很好的示范及推廣作用。

【關(guān)鍵詞】微課；初中英語(yǔ)；教學(xué)

隨著我國(guó)教育信息化水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需求， 學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂，而是成為一種隨時(shí)隨地都可以發(fā)生的終身行為。教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍的微課已經(jīng)成為受學(xué)生歡迎的新型教育方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，微課以視頻為載體，把圖片、音頻、文字等各種教學(xué)資源有效地結(jié)合起來(lái)，圍繞教學(xué)的某個(gè)具體問(wèn)題或教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的微課應(yīng)用。

一、利用微課導(dǎo)入教學(xué)，激活英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中，通過(guò)精彩的微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)，能夠最大限度地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況，依據(jù)微課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地制作微課視頻。微課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以逸聞趣事、圖片影集、歌曲舞蹈等。微課通過(guò)聲音或圖像演示情景，打破了時(shí)空限制，置教學(xué)于情景中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的好奇心，從而使學(xué)生全神貫注地投入教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)教材新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)的Unit10 You're supposed to shake hands.時(shí)，我制作了一個(gè)微課視頻Table manners向?qū)W生介紹世界各地的飲食習(xí)慣和飲食禮儀。利用微課導(dǎo)入，通過(guò)具體的情景呈現(xiàn)，激活了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生了解了中西方餐桌禮儀的差別，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)輕松愉悅。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)交流，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，這便是好課的開(kāi)始。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用微課創(chuàng)設(shè)情景，能夠激活學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，從而豐富英語(yǔ)課堂和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高必須建立在正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)習(xí)慣上。教師通過(guò)微課視頻，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these pants？時(shí)，本人通過(guò)收集一些視頻資料以及后期制作，向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)模擬商店購(gòu)物情景的小視頻。在情景中，消費(fèi)者用“How much…？”句型詢問(wèn)不同物品的價(jià)格，售貨員進(jìn)行回答。學(xué)生通過(guò)觀看微課，對(duì)英文數(shù)字的表達(dá)有更加深入的感知，然后分組進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練。在具體情景交流活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了價(jià)格詢問(wèn)和數(shù)字的表達(dá)方式，理解和掌握了課本所教內(nèi)容。合理應(yīng)用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，寓教于情景，以更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合新課程教學(xué)改革理念。

三、利用微課靈活演示，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)趣味

在初中英語(yǔ)教學(xué)的單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等各環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)效果如何與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否能吸引學(xué)生有很大關(guān)系。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教材特點(diǎn)，合理地使用微課教學(xué)策略，指導(dǎo)和幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.微課在單詞教學(xué)中的利用

在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法比較枯燥，單詞記憶效果不佳。如果利用微課進(jìn)行單詞教學(xué)，就可以把單詞轉(zhuǎn)化成圖片或視頻動(dòng)畫(huà)，使單詞變得直觀形象，學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶也變得深刻容易。例如，在七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，教師可以制作相關(guān)微課，講解各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音特點(diǎn)和部分字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則等，通過(guò)有趣的英語(yǔ)口訣、三字經(jīng)或字母動(dòng)畫(huà)故事等微課視頻，讓學(xué)生在情景中感知字母在不同單詞中的發(fā)音特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和單詞記憶效果。

2.微課在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的利用

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。教師利用微課進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以通過(guò)視頻向?qū)W生傳授閱讀技巧、解題策略和方法，在解題過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生采用任務(wù)型閱讀方式理解閱讀材料，全面提高閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)的Unit 2 I think that moon cakes are delicious！時(shí)，教師利用微課向?qū)W生介紹美國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等。通過(guò)視頻及閱讀材料，學(xué)生了解了中外文化差異。任務(wù)閱讀后，學(xué)生能就中外不同國(guó)家文化差異展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練、角色表演等活動(dòng)。通過(guò)微課教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的文化意識(shí)，提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。

3.微課在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的利用

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師利用微課將單元寫(xiě)作相關(guān)的單詞、短語(yǔ)及句型進(jìn)行歸納小結(jié)，然后呈現(xiàn)幾篇范文供學(xué)生閱讀賞析。學(xué)生邊看邊討論，師生一起分析范文段落結(jié)構(gòu)、句型表達(dá)及學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，用提綱式或思維導(dǎo)圖的形式完成初稿，再進(jìn)行修改潤(rùn)色完成寫(xiě)作。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維得到了訓(xùn)練，寫(xiě)作能力也會(huì)逐漸得到提高。

四、利用微課輔導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生如果不及時(shí)復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)方法不科學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)單詞記不住、語(yǔ)法不會(huì)用的情況，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師要注意做好學(xué)生的課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作。與傳統(tǒng)教學(xué)比較，微課的應(yīng)用方便靈活，輔導(dǎo)功能強(qiáng)大。比如，課后教師可以將每個(gè)單元的語(yǔ)法Grammar Focus部分、單元知識(shí)點(diǎn)或詞義辨析制作成一個(gè)個(gè)短小精煉的微課，然后把它上傳到教師網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以供學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)使用。學(xué)生的復(fù)習(xí)不受到時(shí)間和空間的限制，只要有學(xué)習(xí)意愿都可以利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，既可以鞏固知識(shí)又可以查漏補(bǔ)缺。網(wǎng)上的微課輔導(dǎo)為學(xué)生提供了良好便利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的這一教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，還能讓不同水平的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。微課教學(xué)的構(gòu)建對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到微課在教學(xué)中的優(yōu)越性和實(shí)效性，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索實(shí)踐，提高個(gè)人使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的技能技巧，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

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