魏紅

摘 要：新課標(biāo)提出“語言的構(gòu)建與運(yùn)用”，并且將其作為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑，充分體現(xiàn)出現(xiàn)今教育界對語文這門學(xué)科的重視。在語言實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的教學(xué)，是為發(fā)展和提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言實(shí)踐;培養(yǎng);教學(xué);語言建構(gòu)與運(yùn)用

引言：“語言”是言語活動這種現(xiàn)象的普遍的本質(zhì)，“由于語言既是思想的產(chǎn)物，所以凡語言所說的，也沒有不是具有普遍性的”[1]在語文教學(xué)中開展各種語言實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的思維能力，可培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。在語文教學(xué)中“采用實(shí)踐活動作為教學(xué)輔助，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)” [2]，當(dāng)注重語言形式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步完善語言文字建構(gòu)與運(yùn)用的教學(xué)方式。

一、語言實(shí)踐活動的背景研究

在語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面中，“思維的發(fā)展與提升”、“審美的鑒賞與創(chuàng)造”、“文化的傳承與理解”這三大方面須以“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”為基礎(chǔ)。離開了語言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維的發(fā)展、思想的升華、審美的鑒賞、文化的傳承就失去了依托，就成了無源之水、無林之木。而語言的建構(gòu)與運(yùn)用要依靠語言實(shí)踐活動，學(xué)生在具體的語文實(shí)踐活動中有效地增強(qiáng)自身的語言的建構(gòu)、改善自身的語言文字運(yùn)用能力并提升語文素養(yǎng)，體現(xiàn)出良好語言思維品質(zhì)以及良好的語言審美能力。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，需要真真切切地落在具體的語言實(shí)踐活動中。因此，通過語言實(shí)踐活動將語言內(nèi)容與語言形式融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，在語言實(shí)踐中發(fā)展和提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這也應(yīng)該是語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐表明，語言建構(gòu)主要偏向于語言這一方向，審美與思想則是感官世界中的兩種表達(dá)形式。 由于語言并不是一種有界定的表達(dá)形式，它能夠與周圍的環(huán)境進(jìn)行有效的溝通，從而完成一個交換的過程。無論語言的發(fā)展過程，無論宏觀與微觀的角度，語言在日常交過際中是一種必不可少的媒介，具有內(nèi)外兩方面的屬性特征。 但是 “從其性質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，語言具有多種的屬性” [3]。

語言具有不確定性與兼容性，其形式會隨著表述的內(nèi)容而產(chǎn)生即時性的變化。 目前我校部分學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力不容樂觀，審美能力與思維品質(zhì)存在一定的局限性， 語文學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)，這種狀況令筆者擔(dān)憂，必須積極尋求能夠解問題的方法。 語言作為一種最基礎(chǔ)，也是最必不可少的一種交流形式，是信息傳遞的主要媒介之一，語言的運(yùn)用滲透社會的每一個角落， 與人們的生活密不可分，因此，通過具體的語言實(shí)踐活動融合語言內(nèi)容與語言形式而進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生語言的建構(gòu)與運(yùn)用能力的教學(xué)， 可積累、豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn); 同時還能夠助推學(xué)生理解與宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有助于有效地提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使其能夠 “通過語言實(shí)踐活動提升自身的道德品質(zhì)、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念” [4]。

二、語言實(shí)踐活動的具體方式

語言實(shí)踐活動需要新穎性、趣味性，才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)顒赢a(chǎn)生認(rèn)同感，才能從中建構(gòu)和運(yùn)用語言。 下文用三種語言實(shí)踐活動方式進(jìn)行了嘗試。

（一）評析、擬寫運(yùn)動會廣播稿

教師引導(dǎo)學(xué)生評析運(yùn)動會廣播稿，任取我校第19屆運(yùn)動會廣播稿418篇作為評析樣本，以下是學(xué)生評析的過程和結(jié)果：

致運(yùn)動員個人： 175篇，致某項(xiàng)目運(yùn)動員： 181篇，抄襲： 23篇，語言空泛： 39篇。 主要出現(xiàn)的錯誤以語病為主，包括用詞不當(dāng)、語氣不當(dāng)、感情色彩不當(dāng)?shù)儒e誤，并且語言空洞，缺少實(shí)際意義，甚至還有的學(xué)生的稿件內(nèi)容與運(yùn)動會毫無關(guān)系。 學(xué)生對稿件提出針對性的修改建議，并歸納優(yōu)秀的稿件需要具備的特點(diǎn)： ①字?jǐn)?shù)適中，書寫工整，沒有錯別字。 ②內(nèi)容切合運(yùn)動會的主題要求。 ③寫法有亮點(diǎn)，可適當(dāng)運(yùn)用修辭，質(zhì)樸有文采。 ④通俗好聽懂，有節(jié)奏，朗朗上口。⑤語言要準(zhǔn)確、簡練，有力度，有真情，有鼓動作用。 ⑥突出人名、班級。在這評析的過程中，學(xué)生的評判能力、欣賞能力能夠得到有效的鍛煉與提高。 與此同時學(xué)生也學(xué)會擬寫廣播稿。 如致100米運(yùn)動員：100米比拼的是你們鷹一樣的速度、火一樣的激情，初賽，復(fù)賽， 決賽，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我，相信你們一定能行，加油吧，運(yùn)動員！ 一展你們百米沖刺的雄風(fēng)！

（二）對聯(lián)的賞析與創(chuàng)作

課前準(zhǔn)備： 學(xué)生自主選取并抄背自己喜歡的各種類型的對聯(lián)。課堂上教師要求學(xué)生對所選取的對聯(lián)進(jìn)行賞析，并自主歸納對聯(lián)的特征、講析對聯(lián)的內(nèi)容、意義。 如： 春回大地百花爭艷; 日暖神州萬物生輝。 學(xué)生歸納對聯(lián)特征：上下句字?jǐn)?shù)相等，語句結(jié)構(gòu)對應(yīng)，詞性相同，平仄聲律講究，對仗齊整，語言順暢，意義相似、豐富、雋永，當(dāng)然也可相關(guān)或相反，還可以與書法、繪畫相結(jié)合，是我國特有的一種藝術(shù)文化;這一聯(lián)是贊美祖國大地百花爭奇斗艷，萬物充滿生機(jī)的繁盛景象。 最后要求學(xué)生學(xué)寫對聯(lián)并相互評品：給親人給好友寫春聯(lián)及其它節(jié)日聯(lián)、勵志聯(lián)、自勉聯(lián)、行業(yè)聯(lián)各一幅。 如寫給親人的對聯(lián)： “身體健康歡笑常在; 萬事如意幸福永存” 。對聯(lián)的欣賞與寫作也是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)內(nèi)容。 賞析對聯(lián)、學(xué)寫對聯(lián)可以創(chuàng)設(shè)一種積極的語言實(shí)踐活動氛圍并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中培養(yǎng)學(xué)生的語言的建構(gòu)與運(yùn)用能力， 學(xué)生不僅在賞析對聯(lián)、學(xué)寫對聯(lián)的實(shí)踐中獲得語言知識與語言能力，而且獲得了思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性、思辨性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)，從而更好地發(fā)展與提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）在交際生活中運(yùn)用得體的表達(dá)語言

語言只有在實(shí)際生活運(yùn)用過程中才能夠體現(xiàn)其最終價值，語言的實(shí)際運(yùn)用，換一種說法， 就是交流的雙方在特定的語境下，進(jìn)行行為表述與話語理解的一種活動。 在與他人交流溝通的過程中，如果不能運(yùn)用得體的語言表達(dá)，特別是常見的敬辭、謙辭運(yùn)用不得體，就難以讓交際順利進(jìn)行。如何在交際生活中運(yùn)用得體的表達(dá)語言？ 常見的敬辭、謙辭該怎么運(yùn)用？ 首先由學(xué)生在課前做個調(diào)查了解： 常用的敬辭、謙辭知多少？ 日常交際中敬辭、謙辭誤用情況知多少？ 其次通過練習(xí)、表演、實(shí)景等教學(xué)方式，結(jié)合聽話人或描寫對象的的性別、年齡、經(jīng)歷、地位、文化背景等特征， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的敬辭、謙辭與交際環(huán)境、交際目的的關(guān)系，總結(jié)日常生活交際所需要的敬詞、謙詞： ①明確交際對象：稱對方，表示尊重，用上相應(yīng)的敬辭，如“拜”、“奉”、“令”、“貴”、“惠”等;稱自己，表謙虛，用上相應(yīng)的謙辭，如“家”、“舍”、“拙”、“敝”、“敢”等。②無論用敬詞還是用謙詞都要有分寸，要根據(jù)表達(dá)或交際的目的選用得體的語言，做到靈活運(yùn)用，恰如其分。③留心不同文體的語體色彩和不同場合的感情色彩，用語得體牢記在心。

根據(jù)交際對象、交際目的而進(jìn)行的日常生活交際也是具體的語言實(shí)踐活動，在這一語言實(shí)踐活動中， 學(xué)生可學(xué)會并熟練選擇、運(yùn)用得體的語言表達(dá)，積累語言經(jīng)驗(yàn)以養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的道德品質(zhì)，發(fā)展和提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

語文是一門語言學(xué)科，也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。 綜上所述，評析、擬寫運(yùn)動會廣播稿，對聯(lián)的賞析與創(chuàng)作，在交際生活中運(yùn)用得體的語言表達(dá)， 都是具體的語言實(shí)踐活動方式， 教師在這具體的語言實(shí)踐活動方式中將語言的內(nèi)容與形式相融合而成為一個有機(jī)整體并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動而又有效的語言的建構(gòu)與運(yùn)用，從而在這一過程中發(fā)展與提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（此為福建省南平市十三五中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象立項(xiàng)課題研究論文）

參考文獻(xiàn)

[1]黑格爾.小邏輯，[M].北京：商務(wù)印書館，1980：71.

[2]嚴(yán)婧.基于語文核心素養(yǎng)視角下社會互動教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（02）：23-24.

[3]向成俊.情境教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（51）：46-47.

[4]馬文輝.課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（52）：53.