摘要：核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。自從“十三五”以來(lái)我校對(duì)研究如何更加有效地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一重要課題極為重視，具體在以閱讀教學(xué)為主的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合習(xí)作教學(xué)有效發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)；通過(guò)討論課文培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)；利用詩(shī)詞鑒賞與自主寫(xiě)作創(chuàng)新性地發(fā)展了學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)；利用多媒體教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)；語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用；思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造

一、 在習(xí)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步掌握我國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用我國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。在具體的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們基于閱讀教學(xué)展開(kāi)習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)課文展開(kāi)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，有效發(fā)展了他們的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)。

就如在五年級(jí)《松鼠》一課的閱讀教學(xué)過(guò)后，我向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們根據(jù)課文了解到了有關(guān)松鼠的相關(guān)知識(shí)，那么你們還喜歡什么小動(dòng)物呢？”學(xué)生們有的回答喜歡大熊貓，有的回答喜歡小狗等等，我就讓學(xué)生們根據(jù)《松鼠》一課的課文結(jié)構(gòu)以自己最喜歡的小動(dòng)物為主題進(jìn)行對(duì)課文的仿寫(xiě)。因?yàn)檫@次習(xí)作練習(xí)是介紹自己所喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生們都非常感興趣，開(kāi)始了認(rèn)真的寫(xiě)作。在學(xué)生們寫(xiě)作完成之后，我在所交作品中挑選出兩篇范文，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀，并將學(xué)生作品發(fā)回讓學(xué)生們互相閱讀、點(diǎn)評(píng)彼此作品，以促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)了這次習(xí)作訓(xùn)練之后，學(xué)生們不僅對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作能力有了顯著的提升，還利用自己的語(yǔ)言將自己最喜歡的小動(dòng)物介紹給了同學(xué)，有效地發(fā)展了他們的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)。

二、 通過(guò)討論課文培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的思維能力發(fā)展和思維質(zhì)量的提升。思維發(fā)展與提升的重點(diǎn)為學(xué)生通過(guò)閱讀獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)。在具體教學(xué)中，我們通過(guò)組織學(xué)生討論課文內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，這不僅使學(xué)生對(duì)課文理解更加深入，還使學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究過(guò)程中進(jìn)行了充分的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。

就如我們?cè)谖迥昙?jí)《竊讀記》一課的閱讀教學(xué)中就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的討論，我提出問(wèn)題：作者為什么要用“竊”字這個(gè)具有負(fù)面色彩的字形容自己的讀書(shū)歷程？要求學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位展開(kāi)討論。學(xué)生們開(kāi)始討論之后我作為參與討論的成員參與到討論之中，與學(xué)生一起梳理知識(shí)、一起溝通。最后學(xué)生們一致認(rèn)為作者用“竊”字形容自己的讀書(shū)歷程，是因?yàn)樗跁?shū)店讀書(shū)的過(guò)程中，在享受知識(shí)的同時(shí)害怕受到老板和店員的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。經(jīng)過(guò)了這次討論，學(xué)生們加深了對(duì)作者形象的直覺(jué)體驗(yàn)、提升了對(duì)課文的閱讀鑒賞能力、進(jìn)行了充分的溝通和交流、鍛煉了在梳理課文的過(guò)程中解答問(wèn)題的能力。

三、 利用詩(shī)詞鑒賞、寫(xiě)作發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、激發(fā)審美想象、感受思想魅力，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最終逐漸養(yǎng)成高雅的審美情趣與品位。在具體教學(xué)中，我們利用中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓古詩(shī)詞的鑒賞與寫(xiě)作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

就如在《聞官軍收河南河北》一課的詩(shī)詞教學(xué)中，我首先為學(xué)生詳細(xì)介紹了作者杜甫的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞前兩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！比ンw會(huì)為什么作者杜甫在“聞官軍收河南河北”之后會(huì)“涕淚滿衣裳”、“喜欲狂”；之后重點(diǎn)進(jìn)行第四句“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！钡膶徝黎b賞教學(xué)，為學(xué)生介紹“即從”與“便下”、“巴峽”與“巫峽”、“穿”與“向”、“襄陽(yáng)”與“洛陽(yáng)”的對(duì)偶；最后要求學(xué)生借鑒作者的修辭手法尤其是對(duì)偶修辭手法創(chuàng)作一首七言律詩(shī)。我們的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的學(xué)習(xí)后，創(chuàng)作出了大量精美的詩(shī)詞，有效地提升了他們的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

四、 利用多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)

文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。作為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的語(yǔ)文教學(xué)，我們積極利用當(dāng)代的先進(jìn)教育方法：多媒體教學(xué)，去發(fā)展學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

就如在《伯牙絕弦》一課的教學(xué)過(guò)程中，我們利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放了互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的視頻短片《高山流水》，學(xué)生們?cè)陂喿x課文之余親耳聽(tīng)到了課文中提到的古箏曲，紛紛陶醉在高雅的傳統(tǒng)音樂(lè)之中?！陡呱搅魉范唐シ磐戤呏?，我又為學(xué)生播放了視頻《伯牙與子期的故事》。學(xué)生們通過(guò)觀看短片不僅加深了對(duì)課文的理解，更是增加了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。最后我為學(xué)生講述了我國(guó)的文字傳承史，讓同學(xué)們更加熱愛(ài)也更加重視在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的“文言文”內(nèi)容。這次多媒體教學(xué)通過(guò)學(xué)生感興趣的方式授課，使學(xué)生在輕松的觀看視頻過(guò)程中有效發(fā)展了文化傳承與理解素養(yǎng)。

總而言之，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)我國(guó)教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升語(yǔ)文教學(xué)水平的迫切需要。我們通過(guò)以閱讀教學(xué)為主線，結(jié)合習(xí)作教學(xué)、鑒賞教學(xué)、多媒體教學(xué)的教學(xué)模式有效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。我們的學(xué)生通過(guò)教學(xué)，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更加深厚的感情、增長(zhǎng)了將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)與生活的能力、培養(yǎng)了綜合性語(yǔ)文思維能力，這些對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作都大有裨益，可見(jiàn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林波.上好小學(xué)語(yǔ)文課——在思考與行動(dòng)中潤(rùn)澤課堂[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

張麗萍，福建省漳州市，福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint