李瓊

【摘要】紙藝課目前還不是小學(xué)生的必修課程，但它卻是一門(mén)集動(dòng)手、動(dòng)腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合藝術(shù)，看似簡(jiǎn)單，卻對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有很大的作用。如何激發(fā)孩子們對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣？如何開(kāi)發(fā)紙藝課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？如何提高孩子們的紙藝表現(xiàn)能力和審美能力？從而走出封閉、單一的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。是我一直在思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)紙藝課堂教學(xué)；年齡特點(diǎn)；發(fā)揮想象；藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律；創(chuàng)設(shè)平臺(tái)

在美術(shù)常規(guī)教學(xué)中，每個(gè)年級(jí)都有一兩個(gè)課時(shí)的紙藝課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類(lèi)型的課興趣濃厚，一節(jié)課下來(lái)往往是意猶未盡。孩子們喜歡新鮮的事物、喜歡嘗試、喜歡創(chuàng)造，而紙因其成本低、加工方便、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，加上孩子們對(duì)紙的需求及運(yùn)用很多，所以，巧妙地告訴他們對(duì)紙的利用，從易得的紙材人手，變廢為寶，巧手利用，很有必要。為此，我萌發(fā)了將紙藝教學(xué)搬到課堂上的想法，并以“尋找紙藝美——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的行動(dòng)研究”為教研主線(xiàn)開(kāi)展了課題的研究。

紙藝課目前還不是小學(xué)生的必修課程，但它卻是一門(mén)集動(dòng)手、動(dòng)腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合藝術(shù)，看似簡(jiǎn)單，卻對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。如何激發(fā)孩子們對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣？如何提高孩子們的紙藝表現(xiàn)能力和審美能力？如何開(kāi)發(fā)紙藝課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？從而走出封閉、單一的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性得到發(fā)展，是我一直在思考的問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容要符合每個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在紙藝課程開(kāi)發(fā)的起初，我發(fā)現(xiàn)有些選用的內(nèi)容吸引不了學(xué)生，這是為什么呢？在和學(xué)生的交流調(diào)查中我意識(shí)到，內(nèi)容的選用一定要符合每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，而不是“大小通殺”。于是我結(jié)合“紙藝”制作特色和學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)分年級(jí)制定了不同的教學(xué)內(nèi)容：

（一）低年級(jí)開(kāi)展“我與紙兒交朋友”的主題紙藝活動(dòng)——在玩中感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、手部肌肉不發(fā)達(dá)，接受能力相對(duì)較差而且缺乏耐心，不適合長(zhǎng)時(shí)間、高難度的制作，因此我們?cè)诘湍昙?jí)開(kāi)設(shè)了撕紙、剪（撕）紙貼畫(huà)、折紙課等，鼓勵(lì)學(xué)生在撕、剪、貼、折中感受紙紙材的特性及紙貼畫(huà)簡(jiǎn)潔概括的美，并制作出平面或半立體的紙藝作品，讓學(xué)生在提高技能的同時(shí)培養(yǎng)了的創(chuàng)作興趣和環(huán)保意識(shí)。

（二）中年級(jí)開(kāi)展“我與紙兒一起玩”的主題紙藝活動(dòng)——在玩中提高，強(qiáng)化知識(shí)技能

中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的接受能力和動(dòng)手能力，較有耐心，能進(jìn)行較細(xì)致的制作，則增加了卷、揉、搓、盤(pán)等較簡(jiǎn)單半立體的卷折圖形、浮雕等課程。通過(guò)學(xué)習(xí)制作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種折紙符號(hào)，學(xué)會(huì)自己看圖了解折紙、卷紙的基本技法，體驗(yàn)由平面變成立體的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紙材料性能的體驗(yàn)以及對(duì)紙藝技法的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

（三）高年級(jí)開(kāi)展“我與紙兒總動(dòng)員”的主題紙藝活動(dòng)——在玩中探究，提升創(chuàng)作能力

高年級(jí)學(xué)生有用自己的雙手創(chuàng)造美的愿望，而且他們的手部肌肉更有力，有一定的耐心和進(jìn)行細(xì)致工作的能力，能完成稍有難度的紙藝制作。我們嘗試開(kāi)設(shè)了紙立體造型、紙服裝等課程。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己探究各種紙立體造型的制作方法、藝術(shù)特色，在探究中提出問(wèn)題并綜合運(yùn)用多種知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，能利用各種技法創(chuàng)作出富有個(gè)性的紙藝作品；彰顯個(gè)性創(chuàng)作，物以致用的理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的紙藝創(chuàng)作能力。

豐富多彩的紙藝活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由、自主探索的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得以孕育、萌芽和成長(zhǎng)，他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣與魅力，看到平時(shí)生活中毫不起眼的紙張，在自己的手中變成一件件精美的工藝品，他們的眼中充滿(mǎn)了驚奇和興奮，真正體會(huì)到了紙藝術(shù)獨(dú)特的美。

二、課堂教學(xué)既要讓學(xué)生掌握基本的制作技法，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，并進(jìn)行模仿創(chuàng)新

紙藝制作的技法很多，既有平面的又有立體的，教師在課堂上應(yīng)該教會(huì)孩子們一些基本的技法，讓他們?cè)谡邸B、剪、粘貼、撕、團(tuán)、卷、揉等等的制作中感悟形的變化。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生掌握了一定基本技法，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，便能自由地發(fā)揮想象，盡自己能力創(chuàng)造了。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在制作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)并掌握創(chuàng)作的規(guī)律，這樣可以舉一反三，創(chuàng)作出多種多樣同類(lèi)的作品。例如，我在《瓦楞紙趣玩》的教學(xué)中，從最具有典型代表的造型做起，引導(dǎo)學(xué)生掌握用瓦楞紙卷制的規(guī)律，學(xué)會(huì)做實(shí)心圓、空心圓、多色圓、再到圓錐體、圓體和錐體的連接等等再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用卷好的造型可以變化出其他動(dòng)物的造型，但具體到每個(gè)動(dòng)物又有其自身的特征，如小鴨的身體有點(diǎn)扁，長(zhǎng)頸鹿的脖子和大象的鼻子特別長(zhǎng)，全身的色彩可以統(tǒng)一也可以用多種顏色……學(xué)生對(duì)這種用瓦楞紙卷紙的方法制作非常感興趣，紛紛效仿，但在細(xì)節(jié)上又有創(chuàng)新，學(xué)生掌握了這種創(chuàng)作小動(dòng)物造型的方法，創(chuàng)作的積極性十分高漲，再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以“熱鬧的動(dòng)物園”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生的作品不僅種類(lèi)繁多而且形態(tài)各異，還有自己創(chuàng)作發(fā)明的小怪獸呢。

三、課堂教學(xué)要有利于學(xué)生發(fā)揮想象

在教學(xué)過(guò)中，盡量安排一些有利于學(xué)生大膽想象的內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手制作，讓他們覺(jué)得這是一種無(wú)拘無(wú)束的游戲課，從而大膽動(dòng)手創(chuàng)作，提高創(chuàng)造能力，激發(fā)思維。記得在上《水果的聯(lián)想》一課時(shí)，我先出示了幾個(gè)普通的水果實(shí)物，并很快用卡紙剪出一個(gè)很大的水果造型，然后提出問(wèn)題：這些普通的水果造型你們能通過(guò)大膽想象，把它們變一變嗎？然后提示學(xué)生，可以把它變一變、切一切，或者和某些事物聯(lián)系起來(lái)……有個(gè)孩子將蘋(píng)果中間剪出一個(gè)窗戶(hù)形狀，并在窗戶(hù)表面進(jìn)行裝飾，當(dāng)把小窗戶(hù)打開(kāi)之后，一只小蟲(chóng)活靈活現(xiàn)的從蘋(píng)果里面冒出來(lái)；還有個(gè)孩子，則在水蜜桃的中間剪開(kāi)一條波浪線(xiàn)，然后剪出翅膀的形狀，將它們打開(kāi)，水蜜桃就像長(zhǎng)出一對(duì)翅膀飛起來(lái)一樣，為了更加形象，我還建議她用深藍(lán)色的卡紙做底，然后在周?chē)r托一些白云進(jìn)行裝飾……當(dāng)一件件作品完成之后，我被孩子們的想象力徹底折服了。

四、課堂教學(xué)要善于有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課程改革要求我們?cè)谶^(guò)去的以“老師教、學(xué)生學(xué)”為主的教學(xué)模式下，加入更多的小組合作，能夠有效運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”在紙藝教學(xué)中就顯得尤為重要了。

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有個(gè)性或能力上的差異，有的學(xué)生有好的創(chuàng)意，但動(dòng)手能力不夠，做不出來(lái)；有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但缺乏“好點(diǎn)子”……于是在教學(xué)中我有意識(shí)地將能力強(qiáng)與能力弱的、愛(ài)動(dòng)和愛(ài)靜的、興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特點(diǎn)不同的學(xué)生編排在一起，形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)之間既通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足他人的需要，同時(shí)，又通過(guò)相互關(guān)心而滿(mǎn)足歸屬的需要。例如，我在三年級(jí)的《卷紙拼貼畫(huà)》的教學(xué)時(shí)，就采用了合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成五人小組，成員各有不同分工發(fā)揮其所長(zhǎng)，有的負(fù)責(zé)構(gòu)思起稿、有的負(fù)責(zé)把紙卷成“紙繩”，有的負(fù)責(zé)拼貼，有負(fù)責(zé)展示介紹，在小組創(chuàng)作中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，并結(jié)合他人的意見(jiàn)進(jìn)行改造，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅诤蠒r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，完成的作品也就更加完美。

“合作學(xué)習(xí)”在紙藝課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既形成知識(shí)、技能等方面的互補(bǔ)，達(dá)到“人人教我，我教人人”的良好效果，還以人為本，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，自主意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生交往能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作中不斷創(chuàng)新，不斷完善。

五、課堂教學(xué)要重視在生活中的應(yīng)用，并創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)與交流的平臺(tái)

我們?cè)诟吣昙?jí)活動(dòng)中，選擇開(kāi)展了“走進(jìn)紙的世界”“我們身邊的報(bào)紙”等主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生用各種方式搜集資源，如上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等等，并用文字、錄像、照片、圖片的形式記錄，然后以班級(jí)為單位進(jìn)行介紹、交流。學(xué)生通過(guò)自主參與，了解了紙的起源、發(fā)展、生產(chǎn)過(guò)程、與人類(lèi)的關(guān)系等等，親身體驗(yàn)到小小紙張與人類(lèi)生活千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。最后，組織學(xué)生收集生活中的廢舊紙材、查找廢舊紙材的妙用巧用、并進(jìn)行廢舊紙材的創(chuàng)造和展示、感受廢紙藝術(shù)的魅力，從而在活動(dòng)中潛移默化地得到環(huán)保意識(shí)的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感。

孩子的成功體驗(yàn)源于同伴的認(rèn)同與成人的肯定，所以我們還非常注重紙藝作品同校園美化、校園活動(dòng)、家庭裝飾等結(jié)合起來(lái)。如結(jié)合?！傲弧眱和?jié)的慶?；顒?dòng)，以“感悟發(fā)現(xiàn)、合作創(chuàng)造、美化生活”為宗旨，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)不僅讓成功的孩子體驗(yàn)到快樂(lè)，而且也給那些能力較弱的孩子有了借鑒與參考的機(jī)會(huì)；學(xué)生們制作的剪貼畫(huà)、撕紙畫(huà)、剪紙作品、立體造型作品等均可用于美化墻面、裝點(diǎn)生活；手提袋、票夾、帽子、服裝等紙藝設(shè)計(jì)更是實(shí)用，在娛樂(lè)表演及日常生活中，可以大大發(fā)揮作用；將一次性紙杯、紙盤(pán)等廢棄物設(shè)計(jì)成輕便的紙玩具，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)智力，使人輕松愉悅；節(jié)日里用窗花、門(mén)簾、彩球、掛飾來(lái)裝飾教室、校園……學(xué)生們用自己的雙手創(chuàng)造出一個(gè)祥和的氣氛，自己動(dòng)手創(chuàng)作的作品得到老師、同齡人的認(rèn)同，也讓孩子們?cè)絹?lái)越愛(ài)上紙藝課了。

“尋找紙藝美”課題研究為我校帶來(lái)了一股“紙藝風(fēng)”，紙藝課堂為孩子們提供了一塊自由發(fā)揮和自主表現(xiàn)的活動(dòng)空間。一張張紙、一把把剪刀、一雙雙小手、一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)意，成就了一件件精美的紙藝作品，看著孩子們?cè)谡n堂上興奮的眼神與成功的喜悅也讓我感到無(wú)比的滿(mǎn)足，這門(mén)指尖上的藝術(shù)讓孩子們學(xué)會(huì)了用心靈感受生活的美、用雙手去創(chuàng)造生活的美。

[注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)美術(shù)紙工藝制作特色教學(xué)的行動(dòng)研究”（編號(hào)：1201741437）成果]

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